謝法洋

摘 要：當(dāng)今世界處于經(jīng)濟(jì)全球化以及政治多極化發(fā)展的時(shí)期，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往、文化交流的重要工具。創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)、培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才具有重要意義。分析了詞匯游戲、語(yǔ)音游戲、情境游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂的具體運(yùn)用，目的在于為當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作尋找到新的突破口。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲；小學(xué)英語(yǔ)；人教版；教學(xué)模式

游戲教學(xué)是當(dāng)下課程改革領(lǐng)域廣受關(guān)注的一個(gè)話題，尤其被普遍運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，取得了令人意想不到的教學(xué)效果。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的情感性特征，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。不少學(xué)生反映：老師的課堂教學(xué)太沒有意思了，每天都是讀單詞背單詞，學(xué)英語(yǔ)太辛苦了。這反映了當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式落后的問題，應(yīng)當(dāng)引起諸位英語(yǔ)教師的關(guān)注與思考。應(yīng)用教學(xué)游戲能有效改變現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式落后的問題，應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效嘗試。下面，本文就結(jié)合人教版的相關(guān)案例，針對(duì)游戲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)問題進(jìn)行一下分析。

一、詞匯游戲

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，一個(gè)詞匯量不足的人必然是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的。背單詞是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題，如何寓教于樂、輕松幫助學(xué)生掌握詞匯值得教師深入思考。將單詞背誦與游戲相互結(jié)合不失為一個(gè)很好的突破口，從我本人在小學(xué)英語(yǔ)課堂開展詞匯游戲的經(jīng)驗(yàn)來看，這有效激發(fā)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

六年級(jí)上冊(cè)第四單元“I have a pen pal”中涉及dancing，singing，reading stories，playing football，doing kungfu等詞匯，這些詞匯都可以用動(dòng)作表演出來，因此我在班級(jí)里面開展了“你劃我猜”游戲：每2人一組，一人用肢體表演該詞匯，另一人拼寫對(duì)應(yīng)單詞，比一比，哪個(gè)小組用時(shí)最短？這個(gè)游戲不僅考驗(yàn)了學(xué)生之間的默契度，還加深了他們對(duì)詞匯意義的理解。學(xué)生配合得非常好，興高采烈投入到了這次游戲活動(dòng)之中。為了在這次游戲中取得好成績(jī)，很多學(xué)生在候場(chǎng)階段還拿著課本認(rèn)真背誦起來。這個(gè)游戲受到了學(xué)生的一致好評(píng)，不少學(xué)生還向我反映，希望下個(gè)單元的單詞學(xué)習(xí)中還可以開展這樣的游戲活動(dòng)。

二、語(yǔ)音游戲

學(xué)生不愿意開口說是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，深入分析這個(gè)問題產(chǎn)生的原因，一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足有關(guān)，另一方面則是由于教師很少為學(xué)生提供開口說的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口、不愿開口、不知道怎么開口?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。”經(jīng)常開展與課堂教學(xué)有關(guān)的語(yǔ)音游戲，不僅有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)基本知識(shí)，還會(huì)提高其發(fā)音準(zhǔn)確度，增強(qiáng)其開口說的信心。

五年級(jí)下冊(cè)第一單元“My week”教學(xué)中，我開展了語(yǔ)音游戲：學(xué)生每8人一組，全部背對(duì)黑板，戴上耳機(jī)，課件隨機(jī)出示本單元某一句英文，第一人轉(zhuǎn)身看課件，快速記憶該英文，并向第二人復(fù)述，其余幾人依次接受該信息，直到最后一人完整說出該句英文為止。發(fā)音不正確或者信息缺失，視為游戲失敗。學(xué)生在參加這個(gè)游戲的過程中需要格外注意自己的發(fā)音方式，以免傳遞錯(cuò)誤的語(yǔ)音信息。久而久之，他們的發(fā)音準(zhǔn)確度也會(huì)提高不少。

三、情境游戲

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)選徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)?！庇⒄Z(yǔ)是一門交際課程，然而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生普遍缺少英語(yǔ)交際環(huán)境，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)不足，影響了其學(xué)習(xí)效果。開展情境游戲無(wú)形之中為學(xué)生提供了英語(yǔ)交際環(huán)境，將會(huì)在不知不覺之中提高學(xué)生交際能力，有效鞏固課堂所學(xué)。

四年級(jí)下冊(cè)第三單元“Weather”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中討論天氣的能力，我開展了“猜天氣”的游戲：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把天氣卡片（sunny/cloudy/rainy/snowy）放在他的頭頂，下面的學(xué)生問How is the weather today讓他猜出天氣。這個(gè)游戲幫助學(xué)生初步鞏固了本單元句型，接著，我又開展了“小小氣象員”游戲：多媒體出示不同城市的天氣預(yù)報(bào)，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)氣象員，分別說出這些城市的天氣分別怎么樣。在一邊播報(bào)天氣一邊表演的過程中，學(xué)生充分操練了本單元句型，慢慢學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)談?wù)撎鞖獾姆椒ā?/p>

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來之際，教他以研究學(xué)問的各種方法。”應(yīng)用教學(xué)游戲有助于激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于創(chuàng)新落后教學(xué)模式大有裨益。在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘更多有意義的教學(xué)游戲，為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)欣，王寧，楊艷.教學(xué)游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（2）：109-110.

[2]潘敏.教學(xué)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016（11）：76-77.

編輯 張珍珍endprint