吳國華

摘 要：小學語文是特教學校的一門基礎(chǔ)課程，同時也是提高障礙兒童基本素養(yǎng)的重要課程。結(jié)合新課改要求，針對障礙兒童身心特征，小學語文特教者應(yīng)科學制訂語文教學目標，合理選擇有效的教學方法，確保障礙兒童通過語文學習提高學習能力與實踐能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育；小學語文；目標定位；方法

特教學校的小學語文教育，肩負著培養(yǎng)障礙兒童語言理解和運用能力的艱巨任務(wù)，這項任務(wù)對于聾生的現(xiàn)在與未來意義非凡。首先，為了確保聾生能夠與他人進行正常的交流，能夠融入社會之中與常人一樣的生活、學習與工作，享受平等的社會地位與權(quán)利，他們必須先對語言與文字有一個基本掌握；再者，語文是聾生學習其他學科知識的基礎(chǔ)，也是提高他們智力與思維水平的先決條件，掌握了語文這個“工具”，對塑造聾生的優(yōu)秀品質(zhì)十分有益。但聾生與正常學生畢竟有所不同，所以在語文教學目標以及實現(xiàn)方法上，需要特教者對其進行準確定位，有的放矢地組織教學。本文結(jié)合教學實踐，對特教小學語文教學目標的設(shè)定以及實現(xiàn)方法與過程進行了詳細闡述，以期對語文特殊教育有所助益。

一、特教小學語文教學目標的設(shè)定

特殊教育是針對特殊群體學生的教育，特殊群體主要是聾啞學生，與普通學生相比，聾生在語言與文字的認知上更具一定難度。身體上的障礙導致他們即便看起來很簡單的聽、寫、對話等能力都比較欠缺；而因身體障礙導致的聾啞學生精神與心理上的自卑、消極等問題，也成為阻礙他們智力與能力發(fā)展的不利因素。所以對小學語文教學目標，特教者應(yīng)結(jié)合聾啞學生實際，從基礎(chǔ)教學和思想教學進行設(shè)計：

1.讓聾生能夠正常發(fā)音和說話，能夠進行簡單的聽（看）教學；

2.讓聾生可以正確運用語言文字，理解其基本含義，具備初步的對話、閱讀與寫作能力；

3.結(jié)合語文教材對聾生進行思想教育，使其社會覺悟提高，從而形成優(yōu)良的品質(zhì)。

教學目標的設(shè)定不應(yīng)是一成不變的，應(yīng)該伴隨年級的高低，聾生學生水平與學習能力程度進行相應(yīng)的調(diào)整。低年級聾生以看圖、說話與寫話為主，讓他們明白“我”，“在什么時候”，“什么場合”應(yīng)該“怎么做”，有意識地鍛煉他們的觀察能力；中年級的聾生則側(cè)重于看圖“學文”，注重他們分析語言文字能力的培養(yǎng)；高年級的聾生不但會看圖還會“作文”，要讓他們學會從圖中捕捉信息，根據(jù)這些信息進行聯(lián)想，提高智力和思維能力。

二、特教小學語文教學目標的實現(xiàn)方法

1.直觀教學法

聾生因為自身原因，在語文學習上會表現(xiàn)得更加困難，由于不能直接對聾生進行講解傳授，所以就應(yīng)避開聾生的生理缺陷，積極地調(diào)動其他感官去直觀地認知，如視覺、觸覺和微弱的聽覺等，引導他們通過感官聯(lián)系文字，去認識和解讀，并對課文內(nèi)容形成正確的理解。如，在講“我要的是葫蘆”一課時，本文的重點在于，通過種葫蘆人犯的“錯誤”，讓聾生懂得無論做任何事都應(yīng)該考慮事物之間的關(guān)系。那么聾生中有多少人知道葫蘆正確的種植方法？為什么葉子可愛的葫蘆就會掉落呢？特教者可以借助多媒體向聾生展現(xiàn)小葫蘆成長的動畫視頻，在正常的種植條件下，小葫蘆會從嫩黃色的小芽，到綠油油的葉子，然后是毛茸茸的小葫蘆，最后越來越大，毛逐漸褪掉，長成大葫蘆。有了這個感官認識，再結(jié)合課文內(nèi)容進行講解，他們就會意識到小葫蘆葉子黃了，葉片上有了蚜蟲咬的小洞，都說明了種葫蘆人沒有呵護小葫蘆每個環(huán)節(jié)的成長，沒有將葉子和果實之間的因果關(guān)系聯(lián)系起來，所以才會讓可愛的小葫蘆都落了……

2.談話寫話法

特教者不要因為聾生存在聽覺上的障礙就放棄與其“對話”的活動，相反積極組織一些與聾生一起進行談話寫話的互動活躍，會使他們的思維更活躍，課堂氣氛也更活躍，提高聾生之間的語言運用能力。與聾生進行談話寫話活動時，特教者可通過問題引導吸引學生注意，問題一要與課文內(nèi)容相契合，再者還必須能夠讓所有學生理解，這樣才會調(diào)動他們的積極思維。如，在學習《少年閏土》一課時，就可以先用談話的形式導入課文：有一位這樣的少年，他與大家的年齡差不多大，他天真活潑，善良勇敢，他不但聰明還有很多本領(lǐng)和見識，那么大家想不想認識他并了解他？在特教者對“少年”簡單卻又明朗的話語中，勾勒出了一個鮮明的少年形象，引起了很多聾生的注意，他們不由自主地點點頭?！澳敲?，這個有趣的少年就‘藏在課本里，大家讀一讀，找一找看誰是閏土，他和‘我又存在著什么樣的關(guān)系呢？”這樣的問題會吸引著學生去主動的看、讀課文。當學生讀完課文，了解了閏土外貌上的特點之后，引導學生去尋找閏土更多特點時，很多聾生并沒有新的發(fā)現(xiàn)，這時老師可以和學生一起做個游戲：讓他們用鉛筆將課文中“紫色的圓臉”中的“紫色的”一詞劃掉，然后寫上另一個詞，有的學生就寫了“蒼白的”“紅潤的”等，這時再讓他們重新讀“紫色的圓臉”并與自己的詞進行對比，能不能想到為什么閏土的臉會是紫色的？這時學生們就會自然地想到因為閏土是窮苦孩子，他是“忙月的兒子”，經(jīng)常在海邊干活，所以才會有這樣的特點，那么這時再總結(jié)閏土的特點，“健康”“可愛”“能吃苦耐勞”等詞語被學生一一寫出來。

障礙兒童是一個特殊的社會群體，所以對他們也應(yīng)該進行特殊教育。小學語文特教者要認識到語文教育在整個特殊教育中的重要性，尊重聾生自身的特殊性，合理設(shè)定目標，科學選擇方法，“補償”聾生語言，發(fā)展聾生讀寫能力，提高他們的綜合素質(zhì)，用足夠的愛心與耐心，用高超的教學智慧與藝術(shù)，為聾生開啟通往希望的語言大門，讓這些障礙兒童同樣能夠成為最絢麗的明日之星。

參考文獻：

[1]肖海霞.淺談特教學校小學語文教學存在的問題及其對策[J].祖國（教育版），2012（10）：109.

[2]徐莉.如何有效提升特殊教育學校小學語文教學效果[J].作文成功之路（旬刊），2016（1）：16.

編輯 謝尾合endprint