范恒妹

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)也在不斷發(fā)生著變革，而作為小學(xué)音樂的重要組成部分——合唱教學(xué)，如何教好，引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)是擺在教師面前的一道難題，為此引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法則是非常好的一條路徑。而奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)今世界最為著名的教學(xué)方式，將其與我國(guó)現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)相融合是解決合唱教學(xué)困境很有效的方式。為此，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；童聲合唱；運(yùn)用

現(xiàn)今小學(xué)階段對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注度越來(lái)越大，而作為素質(zhì)教學(xué)最為重要的組成部分，小學(xué)音樂教學(xué)執(zhí)行得好壞直接關(guān)系著小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的動(dòng)向，因此做好這一部分教學(xué)是非常重要的，在教學(xué)中引入先進(jìn)教學(xué)方式對(duì)于整體教學(xué)的促進(jìn)作用是很有利的，而奧爾夫教學(xué)法理念是指在教學(xué)中運(yùn)用原本性的音樂教學(xué)方式，這種方式符合人們的認(rèn)知特性，將其在童聲合唱中進(jìn)行應(yīng)用是非常有效果的。筆者下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的探究。

一、什么是奧爾夫教學(xué)法

“奧爾夫音樂教學(xué)法”為著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建。其在教學(xué)的過(guò)程中提倡從音樂產(chǎn)生的本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，這一教學(xué)方式突出對(duì)學(xué)生音樂情感的激發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，其教學(xué)理念中包括三大原則：A.一切從兒童出發(fā)；B.通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂；C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種對(duì)于學(xué)生本身的尊重，并結(jié)合他們的需求去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是符合現(xiàn)今教學(xué)的規(guī)律。

二、如何用奧爾夫教學(xué)法

要想將奧爾夫教學(xué)法在童聲合唱訓(xùn)練中加以應(yīng)用就必須考慮到學(xué)生的需求以及奧爾夫教學(xué)法的本質(zhì)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

1.音準(zhǔn)與節(jié)奏的基本訓(xùn)練

音準(zhǔn)是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，也是音樂組成的最基本的部分。在合唱教學(xué)中如何保證學(xué)生的音準(zhǔn)也是教學(xué)重要的部分。為此，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和基礎(chǔ)動(dòng)作來(lái)當(dāng)作輔助，帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，讓他們通過(guò)看手勢(shì)來(lái)調(diào)整音準(zhǔn)而非自身去憑借樂器或者死記硬背，這也是實(shí)行奧爾夫教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵。

2.讓學(xué)生參與的互動(dòng)教學(xué)

奧爾夫教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同就是對(duì)于學(xué)生本身的關(guān)懷，在合唱教學(xué)的過(guò)程中，提倡從學(xué)生的需求出發(fā)。而非傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中以教師為主，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生不斷地重復(fù)。在教學(xué)中采用這一教學(xué)方式學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的互動(dòng)增多。而合唱的本質(zhì)就是要求學(xué)生聲音的和諧，而要做到這一點(diǎn)就要從以下幾方面的互動(dòng)訓(xùn)練入手：

（1）音色的訓(xùn)練

這一部分教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自身的方式與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而更好地掌握所唱歌曲的音色，例如，對(duì)于一個(gè)五度音階的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生將mi加上鼓掌的方式，而其他繼續(xù)保持唱的方式，這樣讓整體教學(xué)更為有趣，而且也讓學(xué)生對(duì)音色的把握更為準(zhǔn)確。

例如，針對(duì)蘇教版小學(xué)音樂二年級(jí)《花風(fēng)箏》這一部分的教學(xué)，作為教師，在教學(xué)的過(guò)程中就可以在課前將歌曲不同的音色劃分出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的音色范圍加上自身的思考，同時(shí)與同學(xué)以及教師進(jìn)行交流再加上自身設(shè)計(jì)的記憶方式，更好地把握這首歌曲的音色，然后全班再進(jìn)行一定的交流，從而幫助整個(gè)班級(jí)能夠更好地完成這一部分合唱教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)。

（2）音準(zhǔn)與節(jié)奏

在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于音準(zhǔn)節(jié)奏的提升是非常有幫助的。在其中教學(xué)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)互動(dòng)式的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握音階。而其中最為有效的方式就是在教學(xué)中對(duì)手勢(shì)的引用。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，C、D、E、G、A這五個(gè)音階就可以加上不同的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作與音階的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地把握。而在節(jié)奏訓(xùn)練的部分就可以引入游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中進(jìn)行充分的互動(dòng)。例如，針對(duì)蘇教版小學(xué)音樂第一冊(cè)《小小演奏會(huì)》這一部分的教學(xué)，就可以在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生自主結(jié)成小組，然后選取一首兒歌，自主討論節(jié)奏，然后通過(guò)拍打四肢來(lái)進(jìn)行演奏，教師在教學(xué)的過(guò)程中再加以引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在互動(dòng)探索的過(guò)程中逐步掌握什么是弱音階，什么是強(qiáng)音階，這樣互動(dòng)式的訓(xùn)練不僅有趣，而且充分利用了學(xué)生的各種感官系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。

奧爾夫教學(xué)法無(wú)疑是音樂教學(xué)中非常有效的一種教學(xué)方式。在教學(xué)中對(duì)其引入的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮它在合唱教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。將其與學(xué)生的需求以及中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，從而使其在合唱音樂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮出最大的作用，讓學(xué)生學(xué)得有意思、學(xué)得有動(dòng)力，從而為其以后音樂道路的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武敏，鄭妙云.以“互動(dòng)式”訓(xùn)練促進(jìn)合唱聲音和諧教學(xué)方法探析：以馬來(lái)西亞合唱訓(xùn)練為例[J].大舞臺(tái)，2016.

[2]姬紅兵.世界三大音樂教學(xué)法在高師音教合唱課中的運(yùn)用實(shí)踐（上）[J].黃河之聲，2013.

編輯 張珍珍endprint