梁遠玲

摘 要：班級是學生在學校的主要學習場所，優(yōu)秀的班級文化對于學生的學習和進步有著良好的促進作用。如何優(yōu)化班級管理建設是班級管理的新課題。通過探討分析班級文化建設的主要措施和方法，從物質(zhì)、制度和精神三方面共同促進班級管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：班級；文化建設；管理實效

班級是學生共同的家園，是他們在學校的主要活動場所。學生不僅在這里學習文化知識，也接受德育，從而塑造良好的人格，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為以后的生活和學習打下堅實的文化和思想基礎(chǔ)。因此，班級管理建設水平的提升對于學生的學習和發(fā)展是非常重要的。班級文化建設是班級管理的主要內(nèi)容，如何在班級管理中進行班級文化建設，是班級管理的新焦點。研究了班級文化建設的主要方法和措施，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、加強班級環(huán)境氛圍建設，增強孩子團結(jié)、合作的精神

（一）注意保持個人儀容衛(wèi)生，從而促進班集體的干凈整潔

班級是我家，清潔靠大家。學生作為個體是班集體的一分子，每個學生的自我形象都代表了班集體的整體形象。學生必須注重個人儀容儀表的整潔干凈，只有個人的衛(wèi)生講到位，才能從自我做起，保持班集體整體的干凈整潔，才能使得學生在身心愉悅的環(huán)境中進行學習。這就要求學生從我做起，從點點滴滴的小事做起，講衛(wèi)生，自覺不隨地吐痰、扔垃圾，尊重值日生的勞動成果，才能維護班集體的衛(wèi)生，促進班級的物質(zhì)文化建設。

例如，教師可以每天上課之前例行檢查學生是否講好個人衛(wèi)生，勤剪指甲，穿戴整齊，校服有無褶皺等。

（二）發(fā)揮主觀能動性，共同塑造班級環(huán)境的美

班級的美感不僅能夠給學生視覺上的享受，而且還能讓學生提高學習興趣和效率，增強學生之間的和諧感。我在班級環(huán)境的打造上，充分發(fā)揮了孩子的能動性，我所任教的班級，墻壁永遠都不會是“潔白無瑕”的，而是孩子們充滿想象的“涂鴉”，每一面墻都是孩子們精心的創(chuàng)作，孩子們自由分成四組，每一組都有屬于自己的“創(chuàng)作天地”，每月都能在墻上展現(xiàn)出自己的獨特“風景”，在墻上展示出來的可以是手抄報、書法創(chuàng)作、手工作品，也可以是水彩畫……每個月還會由他們的小組長聽取組員的意見，評選出“最佳作品獎”“最佳創(chuàng)意獎”等，孩子們通過這樣的活動，不但能塑造出班級的“美”，也能提高自身的審美能力，再者，對于學生的思維及創(chuàng)作能力都有一定的提高。

除了讓孩子在墻壁上“創(chuàng)作”，在窗臺和儲物柜頂，我們也經(jīng)常見到一些植物的蹤影，這也是孩子們的“杰作”。他們會從家里帶來一些容易生長的植物或者一些種子回來培育，目的是美化教室，通過老師的引導，他們自主輪流照顧好這些植物，并做好植物觀察日記，通過一天天的觀察和照料，不僅讓孩子們學到了書本上沒有的知識，而且增強了學生的責任感和團結(jié)合作的能力，孩子們自己動手美化班級，使他們更有歸屬感，也使他們更加熱愛自己的班級，甚至把班級當成自己的家，更能促進學生的團結(jié)、協(xié)作精神，增強他們的凝聚力，也促進了班級管理的健康發(fā)展。

二、從規(guī)章制度的制定和完善促進班級的制度文化建設，確立統(tǒng)一的行為規(guī)范和管理秩序

（一）必須確立統(tǒng)一嚴格的班級規(guī)章制度

小學生正處于行為習慣和性格塑造培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，心智發(fā)展還不成熟，在遵守行為規(guī)范方面需要教師的引導和要求。

例如，教師應規(guī)定學生須嚴格遵守課堂紀律，認真聽講，不大聲吵鬧。并且設有專門的紀律委員以及班長、副班長、學習委員和各小組組長對各自所應承擔的紀律職責負責。班長可以通過小組投票或者打分，對紀律差、課堂表現(xiàn)力不好的同學進行投票，得票數(shù)最高的人可以懲罰其打掃教室衛(wèi)生，對于守紀律、好好學習的學生則可以給予公共資金購買的小禮品獎勵。通過一些獎懲措施，久而久之，學生就會有自尊心，就會想得到獎勵而避免懲罰，自覺養(yǎng)成遵守課堂紀律的好習慣，改善了班級紀律性不強、上課自由散漫的壞習慣。

（二）采用民主管理的辦法促進制度的遵守和實施

規(guī)章制度制定的目的是更好地管理學生，促進班級的建設和發(fā)展。但是任何制度都不是一成不變的，教師必須靈活運用制度的管理模式。例如，在課堂紀律制度管理方面，選舉的紀律委員如果自身在課堂上未能以身作則，其他學生也可以提出質(zhì)疑并毛遂自薦，班長如果濫用手中的權(quán)力欺負和打壓同學，學生可以聯(lián)名向教師報告，并要求撤銷班長職務，改由更有資格的學生擔任。教師應該公平公正地聽取同學的意見，在班級制度上力爭做到一視同仁。

（三）運用激勵機制鼓勵學生自覺遵守制度，促進班級文化建設

制度如果只靠懲罰來執(zhí)行和遵守，效果只會適得其反。因為學生正處于身心發(fā)展的初級階段，難免會存在逆反心理。因此，為了保證制度的順利實施和遵守，必須對學生進行科學的激勵機制。例如，對樂于助人、拾金不昧等品德高尚的學生給予表揚或物質(zhì)等獎勵；對于打掃衛(wèi)生干凈認真的學生進行佩戴小紅花的榮譽授予。通過這些獎勵，學生就會充滿自豪感，就會更加自覺遵守班級各項規(guī)章制度，從而優(yōu)化班級制度文化建設。

三、注重學生的精神文明建設，打造班級健康文明的文化氛圍

（一）積極開展豐富多彩的班級活動，豐富學生的精神文化生活

除了在課堂上的學習，學生在課后的活動和生活也應該受到重視。應該注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，將學習與娛樂結(jié)合起來，開展豐富的班級活動。例如，組織拔河比賽，培養(yǎng)學生的合作能力和默契度；開展踢毽子活動，鍛煉學生的體質(zhì)和不服輸?shù)谋荣惥?；進行知識搶答競賽，在友好的比賽環(huán)境中互幫互助，共同進步，豐富了學生的精神文化生活，也促進了班級形成良好的學習氛圍。

（二）激發(fā)學生的班級榮譽感，形成屬于本班的特有文化

班集體是學生共同學習的家園和天地，每個班集體都應該有屬于自己班級特有的班級文化，這樣才能更加激發(fā)學生的班級榮譽感。例如，在學校組織的體育比賽中，所在班級穿著統(tǒng)一的班服，打出團結(jié)向上的口號，每一次口號的呼喊都是班級凝聚力的象征，都會激勵學生在比賽的過程中更加努力地拼搏，為班集體贏得榮譽。

總之，班級文化的建設對于班級整體管理水平的提升有著非常關(guān)鍵的作用和影響，班級文化是班級管理的重點內(nèi)容，也是促進學生全面發(fā)展的重要因素。

參考文獻：

李懷存.加強班級文化建設增加班集體凝聚力[J].遼寧教育，2013（6）：82.

編輯 溫雪蓮endprint