李瑞芳

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。在一個(gè)班集體中，班主任是無(wú)可爭(zhēng)議的重要角色，承擔(dān)著主持班集事務(wù)、培育學(xué)生的重要任務(wù)。而這項(xiàng)任務(wù)又是十分艱巨的，一方面是因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)群體的特殊性，另一方面也是由于教師自身的局限性，如沒(méi)有掌握正確的方法，也就無(wú)法與小學(xué)生這個(gè)群體進(jìn)行正常的溝通活動(dòng)。主要分析了小學(xué)班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通存在的問(wèn)題，以及解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；溝通藝術(shù)；解決策略

在小學(xué)的班級(jí)管理中，班主任起著至關(guān)重要的作用，只有通過(guò)班主任與學(xué)生及時(shí)有效的溝通，才能促進(jìn)班級(jí)的良好發(fā)展，打造和諧的班級(jí)氛圍，全面地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而有效的溝通是班主任做好一切工作的前提條件，但是我們當(dāng)前的小學(xué)教育現(xiàn)狀中，學(xué)生與老師之間的溝通狀況卻不容樂(lè)觀。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的溝通問(wèn)題

1.教師溝通方法單一

教師往往只單純地從自己的角度出發(fā)，在發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題后，只單單地針對(duì)個(gè)別學(xué)生通過(guò)說(shuō)教的方式教育學(xué)生，學(xué)生往往在面對(duì)老師的長(zhǎng)篇大論時(shí)，沒(méi)有足夠的耐心來(lái)認(rèn)真地聆聽(tīng)老師的訓(xùn)誡，認(rèn)為老師專門針對(duì)自己，在學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理后，再對(duì)學(xué)生說(shuō)教往往是徒勞無(wú)功的，這樣做既不利于學(xué)生今后的發(fā)展，也不利于教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理。

2.教師溝通方式不當(dāng)

在學(xué)生的世界觀中，并沒(méi)有太多的是非對(duì)錯(cuò)觀念，而教師往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，認(rèn)為學(xué)生是故意犯下錯(cuò)誤來(lái)招惹自己，乃至以不當(dāng)方式懲罰學(xué)生，這樣的手段很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤然后進(jìn)行改正。但學(xué)生犯錯(cuò)誤有多種原因，而當(dāng)教師認(rèn)定的結(jié)果與事實(shí)有偏差時(shí)，就容易讓學(xué)生認(rèn)為老師在偏袒平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，一旦發(fā)生這種情況便會(huì)極大地影響教師在學(xué)生心中的地位。更為嚴(yán)重的是，因?yàn)榧彝ド?、父母教育方式、自身性格等多種因素影響，有的學(xué)生自尊心極其強(qiáng)烈，并且敏感。在教師對(duì)他進(jìn)行懲罰后會(huì)留下心理陰影，產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的心理負(fù)擔(dān)。這樣直接導(dǎo)致教師在班級(jí)中的威信下降，不利于班級(jí)管理工作的

開(kāi)展。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理中溝通問(wèn)題的具體策略

1.轉(zhuǎn)變溝通方式，調(diào)節(jié)課堂氛圍

在教師與學(xué)生的溝通中，教師往往沒(méi)有對(duì)自己正確定位，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在較大的隔閡。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的定位，與學(xué)生做平等交流的朋友，這樣才能拉近師生之間的距離，也更容易了解學(xué)生內(nèi)心的想法。小學(xué)班主任作為班級(jí)的主要管理者在公共場(chǎng)合、在課堂上以及正式的場(chǎng)合，都要保持自己應(yīng)有的威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的引導(dǎo)，但是在與學(xué)生課下交流時(shí)，教師一定要放低自己的姿態(tài)，真心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣，消除師生之間的陌生感，讓學(xué)生在老師的面前表現(xiàn)出自己的真實(shí)想法，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要寬容平等地對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真地去了解學(xué)生犯下錯(cuò)誤的原因，若學(xué)生是無(wú)心犯錯(cuò)，那么就要對(duì)學(xué)生寬容對(duì)待。而且在處理學(xué)生時(shí)一定要一視同仁，并且要做到獎(jiǎng)罰有序，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己犯下的錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生了解到教師的良苦用心。這樣才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的積極性。同時(shí)一定要給予學(xué)生充分的尊重，只有真正意義上尊重學(xué)生，才能與學(xué)生做朋友，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和性格，教師一定要充分了解學(xué)生性格，做到因材施教，只有充分了解了學(xué)生，才能選用更合適的溝通方式，加強(qiáng)相互之間的信任，這樣才能提高教師威信，做好班級(jí)管理工作。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的成長(zhǎng)中一方面依賴于教師的教導(dǎo)，另一方面也要依靠家長(zhǎng)在家的教育。因此班主任不僅要重視與學(xué)生的有效溝通，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通。教師通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通才能了解到學(xué)生的全部情況，比如學(xué)生的家庭教育情況以及家教水平、學(xué)生性格等等。在學(xué)校中當(dāng)學(xué)生有一些情況不方便直接跟教師講時(shí)，學(xué)生一般會(huì)告訴家長(zhǎng)。這樣的情況下家長(zhǎng)跟教師的有效溝通也能更好地解決學(xué)生的問(wèn)題。在教師的班級(jí)管理活動(dòng)中，一定要看重家長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)與教師的通力合作，才能促進(jìn)學(xué)生在健康的氛圍中成長(zhǎng)，同時(shí)提高教師的班級(jí)管理活動(dòng)效率。

綜上所述，有效的溝通才能最大限度地提高學(xué)生的積極性，推進(jìn)班主任工作的有效開(kāi)展。班主任要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，并與家長(zhǎng)通力合作，以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及對(duì)于班級(jí)的歸屬感。只有這樣才能提高教師在班級(jí)管理活動(dòng)中的溝通效率，更好地管理班級(jí)，使班級(jí)更具有凝聚力，使學(xué)生能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀英.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程（上），2015（1）：196.

[2]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（6）：59.

編輯 溫雪蓮endprint