張曉磊

摘 要：隨著新課改實踐的不斷深入，越來越多順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方法也出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，微課就是典型的現(xiàn)代信息教育時代的寵兒。它以教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)、重點突出、可隨時反復(fù)觀看等特點被越來越多的教師和學(xué)生所接受。分析了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；應(yīng)用

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過程中圍繞某個重點、難點、疑點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)活動。而且隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，微課越來越多地出現(xiàn)在教育教學(xué)活動中。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動相得益彰，共同譜寫著教育教學(xué)的新篇章。

一、課前應(yīng)用微課，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言還是具有一定的難度的，因此有效的課前預(yù)習(xí)是必需的。但是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法就是學(xué)生把要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容瀏覽一遍，因為感覺比較枯燥與無趣，如果沒有教師以及家長的督促，學(xué)生很難進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。而微課的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。它能夠有效引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是重點，哪些是難點，應(yīng)該從哪幾方面展開思路，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人。例如我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的《毫米、分米的認(rèn)識》時，教師可以提前錄制一個微視頻，介紹說生活中很多時候我們都要知道某些物體的具體長度、寬度或者厚度，表示長度的時候需要用到長度單位。不同的長度需要用與之相適應(yīng)的長度單位來表示，時間長了我們不僅會估測某一物體的具體長度，還知道具體長度所對應(yīng)的合適的長度單位。如教師可以舉例：“我們所用課桌的長度大概是80厘米，高度大概是60厘米，我們所用課本的厚度大概是4毫米，同學(xué)們你們知道老師是怎么知道這些物品的長度、高度與厚度的嗎？你們想知道怎么測量具體物體的長度并正確地表示出來嗎？上課的時候我們一起來研究學(xué)習(xí)一下?！闭麄€視頻時長不超過10分鐘，不但對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出了概述，引導(dǎo)學(xué)生明白了要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生迫不及待地想自己學(xué)會物體的具體測量、表示與估量。

二、課中應(yīng)用微課，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)都是學(xué)生被動地接受新知。新時代新課改背景下，運用微課能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，主動探索知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)課時，主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，學(xué)會讀寫幾分之一，并初步理解幾分之一的意義。那么在這個過程中教師除了強(qiáng)調(diào)平均分的概念外，其余的就是大量通過作圖舉例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是幾分之一。大量作圖不僅會消耗有限的課堂時間，還容易使學(xué)生注意力分散，降低課堂的學(xué)習(xí)效率。因此教師可以提前將教學(xué)內(nèi)容錄制成一小段一小段的微視頻，節(jié)省課堂板書的時間，并豐富教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師可以在微視頻中展示平均分實物的過程，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活展開學(xué)習(xí)。教師可以在微視頻中畫圓，在圓中畫不同的線，讓學(xué)生區(qū)分能不能用幾分之一來表示，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解幾分之一的意義。教師還可以通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生自己用方形紙疊出它的 ， 和 ，建立幾分之一的表象，提高學(xué)生的動手實踐能力，加深學(xué)生對知識的理解與體會。再如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“四邊形”這節(jié)課時，教師也可以在課堂教學(xué)過程中運用微課直觀地展示各種四邊形，展示生活中出現(xiàn)的各種四邊形，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的四邊形，使學(xué)生建立四邊形的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和抽象概括的能力。通過這些教學(xué)時間短、內(nèi)容針對性強(qiáng)的微課，使學(xué)生從視覺、聽覺等多種感官上參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、課后應(yīng)用微課，有助于針對學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教

課堂教學(xué)過程中總有一部分學(xué)生或多或少地漏聽了一些知識點或者是根本就沒有聽懂。且由于多方面因素的共同作用，學(xué)生個體之間是存在差異的，但是由于教師精力和課堂時間的限制，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難真正做到因材施教地進(jìn)行分層教學(xué)。而微課的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了以上這些教學(xué)情況的不足。對于漏聽的、有疑惑的或者沒有聽懂的知識點學(xué)生可以對微課進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止。它打破了時間與空間的限制，能夠有效促進(jìn)中等生對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能夠引導(dǎo)優(yōu)等生延伸知識的寬度與深度。一些在線微視頻還打破了教育資源分配不均的現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與喜好選擇不同的名師、不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有了更加廣闊的學(xué)習(xí)天地。而且在線微課還能夠加強(qiáng)師生之間與生生之間的學(xué)習(xí)交流，有利于使學(xué)生展開橫向與縱向比較，有利于使教師了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案，提升教學(xué)的有效性。

綜上所述，微課作為信息技術(shù)與教育教學(xué)具體學(xué)科融合的產(chǎn)物，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣，也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對學(xué)生而言，微課能夠更好地滿足學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源；對教師而言，微課能夠革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，因此微課必將在學(xué)校信息化教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。

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編輯 郭小琴endprint