張曉明

摘 要：小學(xué)科學(xué)比之語文、數(shù)學(xué)，較不被重視。但卻是學(xué)生了解世界的第一步，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的第一步。針對為什么學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)和如何教授小學(xué)科學(xué)從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的培養(yǎng)、家長所能發(fā)揮的作用以及課外延展學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；團(tuán)隊協(xié)作；家長陪同；課外積累

小學(xué)階段為什么要學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程呢？學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程，有什么好處呢？小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)上，做了如下定義：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。由此，我們可以得知，我們所教授的小學(xué)科學(xué)這門課，是以科學(xué)啟蒙為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鬟@個世界，探尋一些未知的事物，發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西，從而讓他們懂得與環(huán)境和諧相處。同時也要培養(yǎng)他們的動手能力，讓他們懂得實踐出真知的道理。在實踐的過程中，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。如此，才能為初中、高中甚至大學(xué)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等科目打下扎實的基礎(chǔ)。

如此，怎樣教學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門課程，就是每個科學(xué)老師需要考慮的事。

一、興趣是最好的老師

小學(xué)的學(xué)生對于很多事物處于懵懂的階段。對一件事物好奇，感興趣，就會有一直探尋下去的沖動。有的學(xué)生把興趣放在游戲上。如今很多小學(xué)生沉迷游戲不能自拔，不僅不利于學(xué)習(xí)，更不利于人格的培養(yǎng)。所以，老師需要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，有了興趣那么傳授知識就事半功倍。課堂上，老師可以用提問題的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中。同時，多用圖片、視頻、實驗等多種形式的教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容。使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂外，老師可以安排一些有趣的實踐活動，比如，觀察螞蟻或者其他的小動物，讓他們提出一些問題，并試著解答和總結(jié)觀察得到的規(guī)律。

二、團(tuán)隊協(xié)作效率高

老師傳授知識，不是單純地灌輸內(nèi)容，要考慮到學(xué)生到底掌握了多少，明白了多少。單一的講課不能將每個學(xué)生的注意力都集中起來且集中整整一堂課的時間。所以老師需讓學(xué)生也參與進(jìn)來，讓學(xué)生會自己制定簡單的科學(xué)實驗活動計劃。比如，講分離水和鹽的方法時，可以讓學(xué)生以小組的形式，每人提供一件做實驗所需要的物品，如食鹽、冷水、小勺子等，先讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，繼而一起動手把鹽分離出來。這樣，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。讓他們懂得，一個人的力量遠(yuǎn)不及一個團(tuán)隊的力量。老話說得好，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。只要我們教師之間也能相互幫助，精誠團(tuán)結(jié)，就一定能提高我們的工作效率。

三、家長作用發(fā)揮好

學(xué)習(xí)是學(xué)生和老師的事兒，這是很多家長都有的一個錯誤的認(rèn)知。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，家長發(fā)揮的作用是巨大的。所謂言傳身教，即是如此。在學(xué)生在對某一事物的探尋過程中，不僅是老師需要在課堂上給予理論的指導(dǎo)，家長也需要在物質(zhì)和精神上提供雙重支持。但是有一些家長會忽略這一點，所以需要老師與家長進(jìn)行溝通。老師可以安排一些小的實驗，或者讓學(xué)生動手制作一些作品，讓家長陪同。比如，在對各種各樣樹葉的研究中，可以讓學(xué)生和家長共同搜集一些樹葉，也可以一起動手做葉脈書簽。這樣的互動不但能夠增加父母與孩子之間的感情，更能提高孩子的動手、動腦能力，只有家長、老師、學(xué)生一同學(xué)習(xí)科學(xué)，才能得到最佳的教學(xué)效果。

四、每個學(xué)生都是天才

每個孩子的潛力都是無窮無盡的，在小學(xué)這個思維還沒有定型的時間段里，每個孩子都可能是天才。有這樣一個故事，一個老師在小學(xué)課堂上畫了個圓，問學(xué)生這是什么，學(xué)生踴躍地回答，且答案多種多樣。但是當(dāng)老師在高中的課堂提問時，回答者寥寥無幾，答案單一。如此可見，小學(xué)階段學(xué)生的思維是沒有被限制的，他們天馬行空的想象力是創(chuàng)新最好的源泉。有了新的想法，有了強(qiáng)烈的好奇心，有了探索的興趣，有了足夠的知識積累，有了持之以恒的耐心，那么，每個孩子都有可能成為科學(xué)家，在某一領(lǐng)域成為翹楚。所以，老師要善加引導(dǎo)，耐心對待每一個學(xué)生。支持他們具有可行性的新想法，成為他們創(chuàng)新路途上的第一個支持者，鼓勵他們前行。

五、課外讀物，打開新世界

學(xué)習(xí)只在學(xué)校里面學(xué)？知識只由老師來傳授？只有看教材才是看正經(jīng)書？當(dāng)然不是！課堂的時間是有限的，老師所能傳授的知識也是有限的，教材的內(nèi)容更是有限的。所以應(yīng)該給學(xué)生們一個這樣的認(rèn)知：想要知道更多，就要在課外多用功。學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)校發(fā)的教材，更要多買一些工具書。可以讓學(xué)生們多看看《十萬個為什么》，讓學(xué)生多積累一些課外的知識。讓學(xué)生學(xué)會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，并非為了考試成績，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)、努力學(xué)的精神才是最重要的。

教師是辛勤的園丁。這是常用來比喻老師的一句話。何為園?。颗嘤酌?，如愛護(hù)自己的孩子一樣。老師就是這樣的一個角色，付出，傳授，引導(dǎo)，指路，不為回報。小學(xué)科學(xué)老師更是要為學(xué)生打開一扇認(rèn)清這個世界的大門。這如同在孩子蹣跚學(xué)路時守護(hù)在旁的父母一般，在學(xué)生睜開眼睛看細(xì)微看放大后的世界時，守護(hù)在旁，善加引導(dǎo)，讓他們看得更真、看得更清，以期讓他們在學(xué)習(xí)的路途上走得更遠(yuǎn)、更踏實。

編輯 李博寧endprint