吳劍峰

摘 要：在人教版小學(xué)五年級(jí)的語文課本中，有許許多多豐富多彩的藝術(shù)形象、語句優(yōu)美的自然風(fēng)景介紹、生動(dòng)形象的古文詩句以及濃烈的情感色彩等。作為一名教育工作者，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教授學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的需要學(xué)生掌握的知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷感受和體驗(yàn)教材中的美，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)感受美的意識(shí)和感受美的能力。接下來，講述如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及相關(guān)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；人教版；審美能力

審美能力是一個(gè)人綜合能力的重要體現(xiàn)，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，目的是為了使學(xué)生有一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的人格、品格，深化學(xué)生對(duì)于生活學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考，養(yǎng)成感受世界、感受自然的習(xí)慣，并從中達(dá)到教學(xué)目的。下面，本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談提高學(xué)生審美能力的幾個(gè)方面。

一、通過朗讀激發(fā)學(xué)生的審美情趣

在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)課堂中，讓學(xué)生朗讀課文對(duì)于教師來說是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀是將書面文字變成有聲語言的一種形式，教師不但可以通過朗讀調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂興趣，學(xué)生也可以通過朗讀更深地體會(huì)到文章中優(yōu)美的語句，這也很符合語文教學(xué)中的審美教育理念。

但是在日常教學(xué)中，許多教師忽視了朗讀對(duì)于一個(gè)課堂的重要性，經(jīng)常一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師所講的知識(shí)因此缺少了主動(dòng)參與課堂的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，以致沒有達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)此，我認(rèn)為教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生課堂朗讀能力的培養(yǎng)，高度關(guān)注學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)并進(jìn)行一定的指導(dǎo)，在加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)提升課堂的活力，使學(xué)生的課堂積極性大大提高，從而提升教學(xué)效率。我期待我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲，展現(xiàn)小學(xué)語文課堂的生機(jī)與活力。

二、通過不同角度體會(huì)語文學(xué)習(xí)中的美

人教版小學(xué)五年級(jí)語文教材中文章的質(zhì)量都很高，并且其中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，語文教師應(yīng)該在日常的語文教學(xué)中，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的美。在多年的教學(xué)中，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方法來幫助學(xué)生全方面地體會(huì)語文中的美。

（一）在想象中體會(huì)語文的意境美

今天我們所談的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生作為初等教育的主體，他們對(duì)于社會(huì)沒有很深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)和想法還有很大局限性，他們只會(huì)看事物的表面，對(duì)事物的理解不深。所以我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須要讓學(xué)生勇于想象，善于想象，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該教會(huì)他們想象的方法。所謂想象，其并不是瞎想，而是有理有據(jù)合理地構(gòu)想。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于從書本中挖掘關(guān)于美的篇幅、美的情景，教師應(yīng)該根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生去想象，并且在想象的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，從而去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是方法是想象的關(guān)鍵，教師可以從以下幾個(gè)方面來教會(huì)學(xué)生審意境美的方法。

推敲文章中傳神的詞語。在一篇文章中，作者常會(huì)非常注重詞語的應(yīng)用，每一個(gè)小小的詞語，不僅可以反映作者的思想感情，還可以從中推測(cè)出文章的意境。有時(shí)候一個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用往往可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，只要學(xué)生把握好這一個(gè)詞匯，往往可以理解全篇的意思，這樣就會(huì)起到一個(gè)事半功倍的作用。例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生注意理解一些句子和詞語，從而抓住全文的意思。例如把文章中的“掠”換成“飛”讓學(xué)生在體驗(yàn)用詞的巧妙的同時(shí)體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思，并且讓學(xué)生從這些關(guān)鍵字中體會(huì)到漢語言文學(xué)的魅力所在。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而體驗(yàn)優(yōu)美的意境。在語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能僅僅依靠老師的講解，還要依靠自身的自主探究。讓學(xué)生自己去探究與尋找美之所在。同時(shí)深刻掌握作者的思想感情與寫文章的旨意，這就要求教師教會(huì)學(xué)生以文章中的關(guān)鍵詞句為突破口，給學(xué)生自主探究的時(shí)間，讓他們自己探究其中的意義所在。學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣從而進(jìn)行深入探究，并且很快就可以投入進(jìn)去。例如在學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》時(shí)，教師可以為學(xué)生描繪出一幅廬山、桂林的圖畫，讓學(xué)生自己去探究，這樣一來，可以讓學(xué)生們深刻體會(huì)到祖國(guó)大好河山的美景，從而產(chǎn)生濃烈的愛國(guó)情懷。

（二）在對(duì)比中體會(huì)語文的形象美

對(duì)比是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一門課程所應(yīng)該使用的一個(gè)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比不同文章不同詞語所表達(dá)的不同的含義，在對(duì)比中揣摩作者的寫作意圖以及所要表達(dá)的思想感情，這樣一來，在老師的教導(dǎo)下學(xué)生可以更深層次地理解文章所表達(dá)的更深層次的意義，在提高自身語文成績(jī)的同時(shí)提升自己的語文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，教師需要能夠細(xì)心發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所潛在的美的因素，并善于運(yùn)用美的情境去感染學(xué)生、觸動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升自身對(duì)于美的感受，提高自身對(duì)于美的理解能力。教師應(yīng)做到在提高學(xué)生自身語文成績(jī)的同時(shí)提升學(xué)生關(guān)于語文的文學(xué)素養(yǎng)?？偠灾?，在語文的教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用課本的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣一來才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint