王本菊

摘 要：在大學(xué)物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法之優(yōu)勢(shì)，采用混合式教學(xué)方法，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)方法 綜合能力 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0053-01

根據(jù)國(guó)家與社會(huì)的需求和高校自身發(fā)展的需要，高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既具有豐富的理論知識(shí)，又具有自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等。對(duì)于傳統(tǒng)的講授法再也不能適應(yīng)和滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。因此，在大學(xué)物理教學(xué)中采用多種教學(xué)方法相融合來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。

1 講授與多媒體相結(jié)合的方法

講授在學(xué)生學(xué)習(xí)未知的知識(shí)過(guò)程中是必要和重要的，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中老師充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，精講教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)；借助多媒體教學(xué)手段增加課堂教學(xué)的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，把課堂上沒(méi)法做的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)和展現(xiàn)的場(chǎng)景等通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)人體的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，使學(xué)生易掌握，學(xué)得快，記得牢，從而為學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活、工程中的相關(guān)問(wèn)題以及課后學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2 提問(wèn)與啟發(fā)相結(jié)合的方法

提問(wèn)與啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中是最常用的。它有利于搞好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于老師適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，更重要的是提高學(xué)生的思維能力。要提高學(xué)生的思維能力，首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力[1]。在大學(xué)物理教學(xué)中結(jié)合物理規(guī)律、物理原理的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行科學(xué)思維，教給他們思維的方法和技巧，訓(xùn)練學(xué)生能調(diào)控自己的思維過(guò)程，由依賴?yán)蠋煹膯l(fā)提問(wèn)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏晕姨釂?wèn)、自我啟發(fā)。在大學(xué)物理教學(xué)中教師有針對(duì)性和目的性的設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)用原來(lái)的方法思考不好，不容易解決問(wèn)題，而用現(xiàn)在學(xué)到的新的思維方法去思考會(huì)更好，更容易解決問(wèn)題。學(xué)生在以后遇到問(wèn)題時(shí)，就能在很多方法中尋求用合適的方法去思考和解決問(wèn)題。在課堂上經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生不斷的積累元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知能力就得到較大的提高。再次，必須提高學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。元認(rèn)知監(jiān)控能力包括自我監(jiān)視能力和自我控制能力。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，往往把思維集中在問(wèn)題上，而忽視了該運(yùn)用什么方法去思考。在大學(xué)物理教與學(xué)中，要求學(xué)生采用自我提問(wèn)法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，獲得思維成就的經(jīng)歷和積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在給學(xué)生講授物理規(guī)律和物理原理的應(yīng)用時(shí)，老師通過(guò)講授典型的例題引導(dǎo)學(xué)生怎么分析、思考？激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們知道當(dāng)遇到一個(gè)物理問(wèn)題時(shí)，首先該認(rèn)真仔細(xì)分析物理問(wèn)題，接著思考該用哪些物理規(guī)律和物理原理來(lái)解決問(wèn)題，自己?jiǎn)栕约海ㄟ^(guò)自我提問(wèn)來(lái)推動(dòng)思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)和提高元認(rèn)知監(jiān)控的能力。

3 研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，首先，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究，并給學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，修正其思路，讓學(xué)生獲取如何進(jìn)行研究的基本知識(shí)。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生做研究的具體方法，即關(guān)于如何提問(wèn)、如何查資料、如何做實(shí)驗(yàn)、如何解決問(wèn)題、如何與他人合作、如何寫(xiě)設(shè)計(jì)性和研究性報(bào)告等。再次，學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)多次研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生的思維方法和思維水平、發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到提高。

4 治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在大學(xué)物理教學(xué)中，一是訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的物理學(xué)原理和規(guī)律進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。通過(guò)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及合作共事、獨(dú)立鉆研的治學(xué)精神。如通過(guò)磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種能稱重物的電磁秤；通過(guò)振動(dòng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)單擺作簡(jiǎn)諧振動(dòng)的原理來(lái)測(cè)定所在地的重力加速度；通過(guò)波動(dòng)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)汽車、摩托車用的管道消聲器等。二是要求學(xué)生寫(xiě)一篇物理原理和物理規(guī)律在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的論文，訓(xùn)練和提高學(xué)生搜集資料的能力、快速閱讀的能力和科學(xué)處理資料的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生理論建構(gòu)能力和論文寫(xiě)作能力。

5 翻轉(zhuǎn)課堂和慕課[2]

在大學(xué)物理教學(xué)中，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)性的選擇部分教學(xué)內(nèi)容作翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的嘗試，教師推薦學(xué)生觀看一些名師講的大學(xué)物理開(kāi)放課程，并讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，思考和解決老師提出的問(wèn)題，然后在課堂上學(xué)生分組討論，再由老師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。讓所有的學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育。教師從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6 “對(duì)分”課堂教學(xué)[3]

“對(duì)分”課堂教學(xué)法是指把一部分課堂時(shí)間分配給教師講

授，一部分課堂時(shí)間分配給學(xué)生討論。其討論采用的是“當(dāng)堂對(duì)分”和“隔堂對(duì)分”。在大學(xué)物理教學(xué)中針對(duì)部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容采用了“隔堂對(duì)分”課堂教學(xué)，如對(duì)于狹義相對(duì)論這一章的教學(xué)，采用的是“隔堂討論”，先由老師精講本章教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容，寫(xiě)出通過(guò)學(xué)習(xí)后的至少三個(gè)亮閃閃問(wèn)題，三個(gè)考考你問(wèn)題，三個(gè)幫幫我問(wèn)題。在下一次上課時(shí)，學(xué)生分組（每6人一組）討論，交流亮閃閃問(wèn)題、考考你問(wèn)題、幫幫我問(wèn)題，老師巡視，共用25分鐘時(shí)間。然后老師抽查各個(gè)組來(lái)總結(jié)小組討論學(xué)習(xí)的情況，共10分鐘，老師找出學(xué)生問(wèn)題的共性再作點(diǎn)評(píng)，共10分鐘。在電場(chǎng)和磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)中采用“當(dāng)堂對(duì)分”，先由老師精講本次課教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生分組討論老師提出的思考題和練習(xí)題，最后老師抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后再作點(diǎn)評(píng)。

總之，教無(wú)定法，教學(xué)有法。我們要樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新觀念和新理念，積極嘗試和探究新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，既不能盲目追風(fēng)，又不能一概排斥。在教學(xué)中教師根據(jù)教育對(duì)象的情況，因材施教，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，采用混合式教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)、探索之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和提高能力，在學(xué)習(xí)交流中激發(fā)靈感，在問(wèn)題思考中形成新的觀念，在創(chuàng)新、創(chuàng)造中享受快樂(lè)和感受幸福。

參考文獻(xiàn)：

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