黎理
摘 要: 學(xué)校的日常工作、事業(yè)規(guī)劃、辦學(xué)布局及各類資源的配置必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開。學(xué)校的改革創(chuàng)新應(yīng)該在人才目標(biāo)培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下,按照問題導(dǎo)向規(guī)劃設(shè)計,實施有關(guān)舉措。文章從人才養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特色、支撐條件和面臨的問題等方面,就大學(xué)以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)的精英培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞: 目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng) 精英培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)是大學(xué)作為核心地位的事業(yè),是學(xué)校日常運行和改革發(fā)展的出發(fā)點,也是落腳點。學(xué)校的日常工作、事業(yè)規(guī)劃、辦學(xué)布局和各類資源配置必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開。學(xué)校的改革創(chuàng)新應(yīng)該在人才目標(biāo)培養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下,按照問題導(dǎo)向規(guī)劃設(shè)計,實施有關(guān)舉措。下面從人才養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特色、支撐條件和面臨的問題等方面就大學(xué)以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)的精英培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
一、才養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)問題
我校提出的人才培養(yǎng)總目標(biāo)是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖氣質(zhì)、家國情懷”的學(xué)術(shù)精英和行業(yè)領(lǐng)袖。這十二字的人才培養(yǎng)總目標(biāo)的提出,是學(xué)校長期歷史積淀和辦學(xué)傳統(tǒng)的集中體現(xiàn),也是對學(xué)校百年學(xué)脈、文脈的高度凝練。
1924年創(chuàng)校時,中山先生提出的“十字校訓(xùn)”:“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”,已經(jīng)體現(xiàn)出當(dāng)時人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向有德才、有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)的人才。經(jīng)過1952年院系調(diào)整,學(xué)校的師資隊伍發(fā)生很大的變化,時任黨委書記馮乃超提出學(xué)校的任務(wù)和目標(biāo)主要是“培養(yǎng)理論或基礎(chǔ)科學(xué)方面的從事研究工作或教學(xué)工作的專門人才”,學(xué)校克服很多困難引進(jìn)師資,發(fā)展學(xué)科?!拔母铩苯Y(jié)束后,學(xué)校提出重新辦好“社會主義大學(xué)”,辦好“中國新教育”。2001年10月,原中山大學(xué)與有著150年醫(yī)學(xué)辦學(xué)歷史的原中山醫(yī)科大學(xué)合并,組成今天的中山大學(xué),迎來新發(fā)展。隨后十年中,學(xué)校相繼提出“大學(xué)是學(xué)術(shù)共同體”、“教授就是大學(xué)”、“善待學(xué)生”一系列人才培養(yǎng)理念。植根于這樣深厚的辦學(xué)傳統(tǒng),我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步凝練,提出了“德才兼?zhèn)洹㈩I(lǐng)袖氣質(zhì)、家國情懷”。這十二字人才培養(yǎng)總目標(biāo),已經(jīng)在全校達(dá)成共識,成了學(xué)校本科教育教學(xué)工作為之不懈努力的方向和目標(biāo),也是人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的根本落腳點和核心參照。
(一)“德才兼?zhèn)洹薄?/p>
中山先生訂立的十字校訓(xùn)“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”語出《中庸》,論述了“德”與“才”的統(tǒng)一,是讀書為人之道。中山先生在給中山大學(xué)的畢業(yè)訓(xùn)詞中希望畢業(yè)生“學(xué)海汪洋,毓仁作圣”,指的就是要在良好品德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上,具備專業(yè)知識、專業(yè)精神和專業(yè)本領(lǐng),最終達(dá)至“圣”的境界?!暗虏偶?zhèn)洹笔巧鐣髁x大學(xué)人才培養(yǎng)的一個基本要求,與黨的教育方針相一致,即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
(二)“領(lǐng)袖氣質(zhì)”。
就是要培養(yǎng)具備寬廣的胸懷與視野,有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)、有勇氣的人才,要成為社會各界的精英和帥才,成為國之棟梁。這也是中山先生畢業(yè)訓(xùn)詞中“登峰造極,有志竟成”的基本含義。“領(lǐng)袖氣質(zhì)”包含三種特質(zhì):一是要有擔(dān)當(dāng)意識,在責(zé)任使命和艱難險阻面前,要有“舍我其誰”的氣概;二是要有精英意識,嚴(yán)格要求自己,不斷超越自我;三是要有包容意識,以寬廣胸懷和視野成為各項事業(yè)的中堅。
(三)“家國情懷”。
就是要培養(yǎng)將個人的成長與國家民族發(fā)展緊密聯(lián)系,將個人追求與社會目標(biāo)相統(tǒng)一的人才。這也是中山先生畢業(yè)訓(xùn)詞中“為社會福,為邦家光”的殷切期待?!凹覈閼选卑瑑蓪雍x:一是要樹立為國為民的遠(yuǎn)大志向,立志為民族的復(fù)興和人類進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的心智。二是要放眼世界,胸懷全球,作為“地球命運共同體”的一員,具有更高遠(yuǎn)的眼光。
二、人才培養(yǎng)的特色問題
(一)以培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校人才培養(yǎng)工作。
學(xué)校的十二字人才培養(yǎng)目標(biāo),其含義豐富?!暗虏偶?zhèn)洹笔俏覀儗W(xué)生的基本要求。中山先生的十字校訓(xùn),語出《中庸》,原意是指透過學(xué)、問、思、辨、行五個環(huán)節(jié),達(dá)到“德”與“才”的統(tǒng)一。中山先生的畢業(yè)訓(xùn)詞中希望畢業(yè)生“學(xué)海汪洋,毓仁作圣”,指的是在良好品德修養(yǎng)基礎(chǔ)上,掌握和具備專業(yè)知識、專業(yè)精神和專業(yè)本領(lǐng),達(dá)到“圣”的境界?!邦I(lǐng)袖氣質(zhì)”強調(diào)學(xué)生要有“擔(dān)當(dāng)”。其含義是指培養(yǎng)具備寬廣胸懷與視野,有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)、有勇氣的人才,使之未來成為社會各界的精英和帥才,成為國之棟梁。這個培養(yǎng)目標(biāo)表明我們期待的畢業(yè)生要有三種意識:一是“舍我其誰”的擔(dān)當(dāng)意識;二是超越自我的精英意識;三是有寬廣胸懷的包容意識。學(xué)校以人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全校人才培養(yǎng)體系的宏觀設(shè)計、發(fā)展規(guī)劃、結(jié)構(gòu)布局,統(tǒng)領(lǐng)各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定,統(tǒng)領(lǐng)全校各院系、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和教育要素的構(gòu)建,統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)支撐體系的建設(shè)和發(fā)展。
(二)大力開展和推進(jìn)通識教育。
學(xué)校比較早就認(rèn)識到,高質(zhì)量的、全面的通識教育,使學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),是達(dá)至十二字培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ),也是人才未來成長潛力的重要基礎(chǔ)。在這一方面,學(xué)校作為中國通識教育聯(lián)盟的發(fā)起單位之一,現(xiàn)在這個聯(lián)盟成員已經(jīng)有十所高校,有了一定的影響力,成員高校之間互相借鑒、互相幫助、互相支持,致力于推動中國通識教育不斷發(fā)展。學(xué)校的通識課程體系的建立,首先關(guān)注質(zhì)量。課程質(zhì)量是決定通識教育質(zhì)量的關(guān)鍵,雖然學(xué)校的通識教育課程尚未完全達(dá)到高質(zhì)量的要求,但是我們一直在向這方面努力,比如規(guī)定教師必須以自己學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練為基礎(chǔ)開設(shè)核心通識課程,規(guī)范了課程的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),與此同時,要求向外專業(yè)開放的通識課程仍以專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生。
(三)高度重視實踐教學(xué)。
從建校之初,孫中山的“十字校訓(xùn)”中的“篤行”二字便寄予學(xué)生腳踏實地、學(xué)以致用,知行合一的期望,所以我們特別強調(diào)實踐教學(xué)。學(xué)校將實踐教學(xué)定位在培養(yǎng)學(xué)生通過實實在在的努力,實現(xiàn)高遠(yuǎn)的目標(biāo)的意識和能力,注重使學(xué)生充分掌握實踐知識和實踐理性,提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新的能力。經(jīng)過多年的探索,學(xué)校不同學(xué)科專業(yè)在實踐教學(xué)方面形成了一些比較有效的做法,也積累了豐富實踐教學(xué)的資源。比如說學(xué)校理工科,除了一般的生產(chǎn)實習(xí)外,還有科技文化交流活動、野外實教學(xué)課程、“N+1”實驗教學(xué)模式、文獻(xiàn)綜述大賽和科研團(tuán)隊孵化等實踐教學(xué)形式。醫(yī)科的實踐教學(xué)形成了“三基三嚴(yán)三早”的特色及“三賽”(青年教師講課比賽,實習(xí)生的臨床技能大賽,還有實習(xí)帶教老師的技能大賽)的做法。值得一提的是,學(xué)校的人文社科專業(yè)也特別注重實踐教學(xué)。例如法學(xué)院的國家級實驗教學(xué)示范中心,中文系的包括“百篇作文”在內(nèi)的“三個一百”訓(xùn)練,歷史系、社會學(xué)與人類學(xué)院強調(diào)田野調(diào)查實踐教學(xué)等做法,這些都注重對學(xué)生注重實踐的引導(dǎo),并非流于表面。
(四)“一制三化”的培養(yǎng)模式。
從2014學(xué)年開始,實施卓越教學(xué)名師工程計劃,依托卓越教學(xué)名師,學(xué)校不斷深化開展理科基礎(chǔ)學(xué)科“拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”、人文社科領(lǐng)域的“博雅教育計劃”,與行業(yè)領(lǐng)域緊密聯(lián)系的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”、“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”,試點學(xué)院“全面學(xué)分制”改革試點,強化全校本科教育各類拔尖創(chuàng)新人才和卓越人才培養(yǎng)計劃協(xié)調(diào)管理,穩(wěn)步推進(jìn)各學(xué)科人才培養(yǎng)體制的改革與建設(shè)。多年來,我校“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”以“因材施教,優(yōu)生優(yōu)培”為理念,從知名學(xué)者、優(yōu)秀教師中遴選實驗班導(dǎo)師,推進(jìn)全程導(dǎo)師制,為學(xué)生度身定制個性化培養(yǎng)方案,并根據(jù)其學(xué)習(xí)情況對培養(yǎng)方案進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展專業(yè)志趣和創(chuàng)新思維能力。圍繞導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化“一制三化”的培養(yǎng)模式,逐步形成具有特色的教學(xué)模式。
三、人才培養(yǎng)的支撐條件構(gòu)建問題
(一)構(gòu)建完整的、有特色的本科辦學(xué)體系。
經(jīng)過多年實踐,目前學(xué)校形成完整、有特色的本科辦學(xué)體系,可以從辦學(xué)規(guī)模、師資隊伍、學(xué)科實力和科研水平等四個方面說明。從本科辦學(xué)規(guī)???,學(xué)校在辦本科專業(yè)有126個,涵蓋11個學(xué)位授予門類和10個學(xué)科門類。在校全日制本科生32424人,每年招生規(guī)模約8000人。全校課程約4000門。從師資隊伍上看,學(xué)?,F(xiàn)有專任教師3103人,其中有院士18人(含雙聘),國家“千人計劃”專家87人,國家“萬人計劃”青年拔尖人才13人,長江學(xué)者特聘教授43人,國家杰出青年科學(xué)基金獲得者73人,國家級教學(xué)名師9人。從學(xué)科實力上看,學(xué)校有43個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科。共有18個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入ESI世界前1%,8個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入前0.5%,2個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入前0.1%。在第三輪全國學(xué)科水平評估中,學(xué)校33個參評學(xué)科有16個學(xué)科進(jìn)入水平排名前5,32個學(xué)科進(jìn)入水平排名前10。從科研水平上看,學(xué)?,F(xiàn)有4個國家重點實驗室,有1個國家高端智庫,12個其他類別國家級研究平臺。近五年獲得國家自然科學(xué)獎二等獎9項,獲得國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎4項,去年科研經(jīng)費突破17億。科研有力地支撐著教學(xué),為本科生提供了大量科研訓(xùn)練項目。
(二)實施卓越教學(xué)名師工程,打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。
為了落實立德樹人的根本任務(wù),貫徹落實十二字人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步營造更濃厚的育人文化氛圍,更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,打造一支優(yōu)秀的師資隊伍,建設(shè)一流本科教育,中山大學(xué)制訂了《卓越教學(xué)名師評選獎勵辦法(試行)》,學(xué)校每年表彰和獎勵一批師德高尚、學(xué)術(shù)優(yōu)秀、長期投入本科教學(xué)一線工作、教學(xué)成就卓越、得到師生公認(rèn)的教師。該獎項作為學(xué)校“教師榮譽制度”的重要組成部分,是學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽。通過表彰和獎勵卓越教學(xué)名師,以鼓勵廣大教師不忘初心,潛心育人,積極投身教育教學(xué)改革,提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量,不斷夯實人才培養(yǎng)的中心地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)性地位,對培養(yǎng)一流本科學(xué)生有良好的效果。
近年來,學(xué)校通過實施卓越教學(xué)名師工程,評選獎勵了各類卓越教學(xué)名師93名,其中,獲得國家教學(xué)名師1人、全國高校教學(xué)名師9人,2013年,有57人次被任命為教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會成員。在第1屆—6屆國家級教學(xué)成果獎評選中,中山大學(xué)獲得國家級教學(xué)成果獎36項,還獲得省級教學(xué)成果獎158項(第1屆—6屆)等獎項。中山大學(xué)現(xiàn)有國家特色專業(yè)建設(shè)點19個、國家級專業(yè)綜合改革試點17個,建立了國家級精品課程51門、國家級精品資源共享課程17門、國家級精品視頻公開課建設(shè)選題7門、國家精品視頻公開課程7門、教育部來華留學(xué)英語授課品牌課程2門。僅在“十一五”期間,就獲得國家級教材規(guī)劃立項80門。卓越教學(xué)名師為培養(yǎng)大學(xué)生精英發(fā)揮了重要的作用,達(dá)到了良好的效果。
四、需要進(jìn)一步解決的問題
學(xué)校在總結(jié)人才培養(yǎng)特色的同時也注重反思存在的問題。目前學(xué)校人才培養(yǎng)中的問題比較集中體現(xiàn)為三方面:一是生均教育資源投入不足;二是專業(yè)結(jié)構(gòu)和體系不完善,核心表現(xiàn)是專業(yè)數(shù)量結(jié)構(gòu)不合理;三是教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠健全,核心表現(xiàn)是課堂教學(xué)的實時質(zhì)量管理比較薄弱,反饋改進(jìn)機制要完善。
(一)要以倍增計劃突破生均資源投入的不足瓶頸。
生均資源投入不足的瓶頸集中表現(xiàn)在教師資源不足,生師比比較高。學(xué)校每年招生規(guī)模在國內(nèi)同類高校中偏大,約8000人。這個規(guī)模在一定時期內(nèi)不會有大的改變,因此學(xué)校必須加大辦學(xué)資源投入力度,結(jié)合“三校區(qū)五校園”的辦學(xué)規(guī)劃及學(xué)校綜合改革方案,在五年內(nèi)實現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費、專任教師數(shù)量、教學(xué)空間和設(shè)施倍增。
(二)以專業(yè)動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善專業(yè)體系。
這主要通過以下幾種手段實現(xiàn):一是通過將專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合,使得專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)實現(xiàn)互相促進(jìn)的作用,通過依托一級學(xué)科建設(shè),整合現(xiàn)有專業(yè),減少專業(yè)數(shù)量。2017年,學(xué)校圍繞一級學(xué)科建設(shè)目標(biāo)開展第一輪院系調(diào)整,暫停全校21個專業(yè)招生,優(yōu)化了學(xué)科布局。嶺南學(xué)院積極配合學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,在充分論證的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到學(xué)院的學(xué)系設(shè)置已經(jīng)不能滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的需求,主動將7個系縮減為3個系,拓寬了專業(yè)口徑,集中了優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源。三是建設(shè)工科專業(yè),在深圳校區(qū)布局智能制造、材料、電子信息等新興工科方向等。四是通過強化專業(yè)核心課程的標(biāo)識性,加強專業(yè)課程體系建設(shè)。目前各專業(yè)課程體系建設(shè)已經(jīng)在開展,且初見成效,在修訂培養(yǎng)方案的109個專業(yè)(方向)中,有近50個專業(yè)的核心課板塊在原有基礎(chǔ)上精煉了50%以上。與此同時,繼續(xù)推動各專業(yè)建設(shè)本研貫通的課程體系,目前學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)有17個院系打通了本研課程體系。
(三)通過以健全質(zhì)量保障體系破除“最后一公里”的制約。
目前學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系不健全,主要體現(xiàn)在兩個核心功能的不足,即教學(xué)實時質(zhì)控薄弱和反饋改進(jìn)機制不健全。針對以上問題,學(xué)校將進(jìn)一步完善質(zhì)量保障體系的建設(shè),重點從以下兩個層面著手:首先,改革與改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)制度,建立全覆蓋的教學(xué)督導(dǎo)機制。在規(guī)模上,大幅度擴充督導(dǎo)團(tuán)督導(dǎo)人數(shù)。自2016年9月開始,學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)督導(dǎo)人數(shù)擴大到166人,人數(shù)增加了3倍之多,今后將繼續(xù)增加至200人。在經(jīng)費投入上,學(xué)校計劃每年投入540萬元用于教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)建設(shè)。在工作規(guī)范上,學(xué)校將建立健全督導(dǎo)團(tuán)組織架構(gòu)、制度和標(biāo)準(zhǔn),明確督導(dǎo)團(tuán)職責(zé)。督導(dǎo)的重要職責(zé)是監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量,督導(dǎo)工作將逐步建章立制、有章可循,形成好的工作制度和工作流程。在工作方式上,建立全新的督導(dǎo)形式。由以往的抽查式、驗證式聽課轉(zhuǎn)變?yōu)槿采w聽課、全流程督導(dǎo),大大強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果,逐步覆蓋全校本科和研究生課堂教學(xué)。同時,為了健全改進(jìn)反饋機制,學(xué)校將推動三位一體的質(zhì)量控制與改進(jìn)模式的建立。形成學(xué)生評教的質(zhì)量監(jiān)控預(yù)警功能、督導(dǎo)團(tuán)的同行評價功能、教師發(fā)展中心的培訓(xùn)提高功能三位一體的質(zhì)量控制與改進(jìn)模式,尤其是推進(jìn)教師發(fā)展中心建設(shè),完善教師教學(xué)發(fā)展機制。
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