危英

摘 要：文章基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型實用會計人才為依托，根據創(chuàng)業(yè)型人才必備的關鍵能力、專業(yè)技術能力和綜合能力，重構創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的課程體系，注重知識、能力、素質三位一體的全面教育，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力、提高就業(yè)率具有重要意義。

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式；課程體系重構

一、引言

中國近年來受到宏觀就業(yè)形勢的影響，加之高校連年擴招，大學生就業(yè)情況日益嚴峻。黨的十七大報告明確提出“實施擴大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，但創(chuàng)業(yè)型人才的緊缺一直是制約我國經濟發(fā)展的瓶頸。2015年國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，2016年兩會，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”再一次在政府工作報告中被重點提及，成為新常態(tài)下經濟發(fā)展的“雙引擎”。同時，2015年我國財會人才總數量達到2000萬人，而高職院校會計教育階段的學生達到總人數的35%，可見我國高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的貢獻是巨大的，國家需要重視高等職業(yè)教育。但中國的就業(yè)市場存在文憑至上的現象，大多數用人單位僅以文憑作為選人標準，這導致許多高職院校的學生在畢業(yè)后找不到合適的工作。據統(tǒng)計，中國有超過50%左右的高職院校的畢業(yè)生不能獲得就業(yè)崗位，而且這個比例還在逐年提高，基于此，很多高職院校的學生有創(chuàng)業(yè)的意愿。但目前高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標多數僅立足于會計崗位能力的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，沒有對學生創(chuàng)業(yè)意識進行積極地引導，更沒有對學生的創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，專業(yè)課程體系與創(chuàng)業(yè)教育也缺乏融合。因此，高職院校需積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，通過會計專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合來培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能的會計人才，對于有效解決高職會計學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難題、繁榮創(chuàng)業(yè)型經濟有極大的現實意義。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）缺乏明確的目標定位。目前中國大部分高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位存在定位過低過窄、定位缺乏前瞻性等缺陷。在課程設置上大都僅定位于培養(yǎng)從事會計業(yè)務工作的人員，忽略了通專結合的培養(yǎng)目標。這種教育培養(yǎng)模式過分注重會計專業(yè)知識，而忽略培養(yǎng)學生的思考和溝通能力，使得學生素質較低，不能適應現代社會的職業(yè)要求不斷變更的特征。（2）教學觀念重理論、輕實踐。中國大部分高職院校傾向于理論知識的灌輸，忽視了實踐的重要性。在會計專業(yè)設置上過于偏重理論和知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實踐教學，與實際應用聯系不足。在具體的教學過程中，普遍存在重視理論知識、輕視實務知識、重視書本知識、輕視實踐知識，重視課堂教學、輕視實踐教學的“三重三輕”現象，從而導致老師授課效率過低、課堂信息量較少、教學活動缺乏整體感、學生學習也缺乏積極性。理論和實踐的嚴重脫節(jié)導致高職院校培養(yǎng)的會計人才質量下降，學生除了在課堂上學習書本知識以外，無法培養(yǎng)自己的動手能力，從而不能激發(fā)學生探索創(chuàng)新的積極性。（3）創(chuàng)業(yè)教學意識不強。高職會計專業(yè)教學的培養(yǎng)目標與社會需求和自我需求存在極大的差異，高職院校的培養(yǎng)目標主要定位在如何就業(yè)，而沒有考慮如何創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在可有可無的狀態(tài)，沒有考慮市場需求和學生自我需求的變化。大多數高職院校創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入高職教學安排以及專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，也沒有將創(chuàng)業(yè)教學理念貫穿在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中。因此，高職院校會計類專業(yè)學生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于缺乏相應的專業(yè)指導，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低。

三、高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案

（1）強化創(chuàng)業(yè)意識引導和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。各高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，一定要轉變教育觀念，切實確立創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，將創(chuàng)業(yè)教育全面納入會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中。為適應會計職業(yè)要求，高職院校要對接社會需求和學生自我需求的變化，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型實用會計人才為依托，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案和課程體系，以實現充分就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向，提升高職會計專業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)意識和能力。（2）強化實踐能力培養(yǎng)。會計具有較強的應用性，會計實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，可以采取校內模擬、校外實習實訓、社會調查等多種形式。許多高職院校的會計實訓課程流于形式，僅限于簡單的填憑證、登賬，這與高職院校應用型人才的培養(yǎng)目標是不適宜的。因此，高職院校應該加大實踐教學的強度，狠抓會計實踐教學，讓學生真正掌握會計專業(yè)知識，學以致用。會計實踐課中校內模擬具有系統(tǒng)性的特點，要調整現有會計模擬只注重會計核算環(huán)節(jié)的現狀，增加稅收籌劃與處理、會計報表分析、電子商務、涉外英文資料、商務談判劃等實驗內容，以培養(yǎng)學生綜合分析問題能力和獨立職能判斷能力。（3）開設“雙元制”職業(yè)教育模式。應采用“雙元制”教育來構建適合我國國情的高職院校會計人才培養(yǎng)模式，要建立科學的實踐教學體系，使得會計專業(yè)在理論性的基礎上，具備較強的操作性和計算性。因此，設置實踐課程對于高職院校培養(yǎng)適應市場需要的會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義，課程的設置要涵蓋校內模擬實習、課內實驗和校外實踐三個部分。課內實驗是根據會計不同專業(yè)課程中的知識設計的實驗，以進一步鞏固學生在課堂上所學的知識，鼓勵學生在實驗中發(fā)現新的問題并自行尋找解決方法來獲取新知識。校外實踐是在學生掌握了一些實踐技能和理論知識的基礎上，將知識運用到具體的實踐工作中，使得學生能對現有的會計實務操作有全面的了解，在一定程度上提升學生的觀察能力和對問題的分析理解能力。

四、重構高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的課程體系

第一是創(chuàng)業(yè)基礎課程模塊，設置具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基礎知識的課程，主要是圍繞會計工作崗位的需要，設置經濟、法律、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等課程，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質。第二是職業(yè)基礎課程模塊，以崗位職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將實際創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識和技能有機地融入教學內容中，設置統(tǒng)計分析能力、稅收籌劃能力、審計實務能力等課程，形成以創(chuàng)業(yè)為基礎和理論知識并重的課程體系，培養(yǎng)學生與會計實際工作相聯系的職業(yè)能力。第三是職業(yè)拓展課程模塊，為滿足學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求而設置的課程，考慮到創(chuàng)業(yè)者對理論知識和專業(yè)技能需要在廣度和深度上進一步挖掘，要具備及時解決自主創(chuàng)業(yè)中出現的實際問題的知識和能力，因此在課程的設置上要與學生創(chuàng)業(yè)的需求充分對接，設置營銷策劃、企業(yè)管理、商務談判、創(chuàng)業(yè)投資等課程，旨在培養(yǎng)學生的市場預測能力、市場營銷能力和企業(yè)管理能力。

通過對高職會計專業(yè)課程體系的重構和實施，建立并完善包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，注重學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持知識、能力、素質三位一體的全面教育，使學生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結合，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)技能，實現高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標。

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