宋艷玉

摘 要： 高校藝術(shù)生面臨人才競(jìng)爭(zhēng)，需要一套科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)。目前我國(guó)高校雖已基本建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)往往與其他專(zhuān)業(yè)混同，缺乏個(gè)體性與獨(dú)特性，沒(méi)有根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)針對(duì)性地使用職業(yè)指導(dǎo)方式。盡管當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定成效，但整體看還存在一些問(wèn)題。高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化、個(gè)性化，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 藝術(shù)生 職業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)今職業(yè)指導(dǎo)逐漸成了人才競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容?？沙掷m(xù)發(fā)展的、有效的職業(yè)指導(dǎo)有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析自己、找準(zhǔn)職業(yè)定位，進(jìn)而充滿激情地投入工作。對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生而言，職業(yè)指導(dǎo)起著將學(xué)生能力與公司崗位需求相匹配的橋梁作用，是高校工作中必不可少的一環(huán)。近年來(lái)越來(lái)越多的高校重視就業(yè)指導(dǎo)工作，取得一定的進(jìn)步，但并沒(méi)有關(guān)注藝術(shù)生就業(yè)的特殊性，尤其是近年來(lái)伴隨著“藝考熱”的興起，藝術(shù)生待就業(yè)數(shù)量急劇增長(zhǎng)，藝術(shù)生面臨著就業(yè)挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)狀，高校針對(duì)藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。基于此，本文在分析高校藝術(shù)生就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高校藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行反思與探索，以求切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)水平，有效提高藝術(shù)生的就業(yè)能力。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)生面臨的就業(yè)形勢(shì)及問(wèn)題所在

1.當(dāng)前高校藝術(shù)生就業(yè)形勢(shì)分析。在高校擴(kuò)招和“藝考熱”的雙重影響下，藝術(shù)考生呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。自“2002年到2013年，全國(guó)高校從597所增加到1679所，藝考生從3.2萬(wàn)增加到100萬(wàn)，藝術(shù)高校增加至1082所，藝術(shù)考生增加了30倍”[1]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)生生源呈現(xiàn)飽和的狀態(tài)，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生存在就業(yè)困難。由第三方教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)麥可思研究院撰寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《2016年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》及《2016年中國(guó)高職高專(zhuān)生就業(yè)報(bào)告》6月15日在北京發(fā)布。這份報(bào)告對(duì)二十五萬(wàn)2015級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤評(píng)價(jià)，與此同時(shí)也對(duì)2012級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)三年后的就業(yè)情況進(jìn)行了分析，分別列舉了就業(yè)好的“綠牌專(zhuān)業(yè)”和就業(yè)情況不好的“紅牌專(zhuān)業(yè)”。從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，2010年-2016年藝術(shù)類(lèi)中動(dòng)畫(huà)、美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)連續(xù)5年上榜“紅牌專(zhuān)業(yè)”[2]。

從就業(yè)崗位看，美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等傳統(tǒng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傾向于選擇從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，其中事業(yè)單位、中小學(xué)教師、企業(yè)單位和培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)占大多數(shù)。而應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)如設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的選擇則相對(duì)較多，某些學(xué)生轉(zhuǎn)向與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作。從就業(yè)地域傾向看，以江蘇省為例，江蘇省校源地的學(xué)生大多留在本省且以南京、蘇州、無(wú)錫等較為發(fā)達(dá)的城市為主，部分前往北京、廣州、上海等一線城市。地域較偏僻的中小城市，則很難吸引到藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生，造成就業(yè)地域上的不均衡。

2.高校藝術(shù)生就業(yè)面臨的主要問(wèn)題。首先，學(xué)生能力與企業(yè)需求不相符。目前高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上大多以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為主，在一定程度上忽略實(shí)踐性的引導(dǎo)，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。例如某些高校開(kāi)設(shè)了美術(shù)學(xué)，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往局限于所學(xué)方向，致使油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只懂油畫(huà)，其他畫(huà)種一概不會(huì)。中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)西方繪畫(huà)技法如素描等技能不能掌握，更少有高校開(kāi)設(shè)市場(chǎng)學(xué)、教育學(xué)等綜合性學(xué)科。目前企業(yè)所需要的人才，往往除具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還需具備組織協(xié)調(diào)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、教育教學(xué)等能力[3]。這就造成高校培養(yǎng)的藝術(shù)畢業(yè)生與企業(yè)需求的藝術(shù)人才之間的脫節(jié)。

其次，就業(yè)觀念淺薄，就業(yè)定位模糊。高校藝術(shù)生與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比思維較為活躍，不喜歡受約束。這些特征就使得他們不愿受制于某一個(gè)單位，導(dǎo)致就業(yè)的積極性不高。往往在其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生四處參加招聘會(huì)，精心準(zhǔn)備面試時(shí)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還沒(méi)有明確的就業(yè)計(jì)劃。在面對(duì)企業(yè)招聘時(shí)，部分畢業(yè)生妄想尋求一個(gè)高收入高職位、與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，既不能認(rèn)清自身的長(zhǎng)處與劣勢(shì)，又不了解當(dāng)前的求職趨勢(shì)。由此往往錯(cuò)過(guò)與自身相匹配的職位，陷入高不成低不就的處境。

二、高校藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，其工作主要是圍繞畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)班學(xué)生提供就業(yè)信息推送及就業(yè)服務(wù)等。除了藝術(shù)院校外，很少有學(xué)校針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。綜合類(lèi)大學(xué)中藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)往往混同于其他專(zhuān)業(yè)，多掛靠在學(xué)工部門(mén)。其工作內(nèi)容主要是依托省級(jí)職業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展工作，傳達(dá)省級(jí)的各項(xiàng)工作指示、上報(bào)各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)?？傮w而言，缺乏獨(dú)立性和針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)藝術(shù)生特點(diǎn)建立起有效的職業(yè)指導(dǎo)方式。盡管當(dāng)前高校的職業(yè)指導(dǎo)工作取得一定成效，但整體看還存在一些問(wèn)題。

1.重視就業(yè)結(jié)果，忽略職業(yè)指導(dǎo)。某些高校往往將就業(yè)指導(dǎo)等同于找工作指導(dǎo)，等同于一次性就業(yè)安置。用學(xué)生的就業(yè)率衡量高校職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，忽略對(duì)社會(huì)人才需求趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展前景及應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯危機(jī)的指導(dǎo)。

2.專(zhuān)業(yè)人員缺乏，個(gè)體關(guān)注不足。目前高校就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員相對(duì)匱乏，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、有職業(yè)指導(dǎo)資格的人員更是稀缺。大多數(shù)高校都是由輔導(dǎo)員等行政人員兼任，部分人員本身事務(wù)性工作繁重、職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。很難有固定的時(shí)間和精力開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。部分高校采用集中上大課和開(kāi)展專(zhuān)題講座等群體輔導(dǎo)的方式向?qū)W生傳授就業(yè)知識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)體化需求。

3.指導(dǎo)對(duì)象狹窄，內(nèi)容層次不高。從現(xiàn)在的高校就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)看，大多將重點(diǎn)放在了畢業(yè)班的學(xué)生，內(nèi)容主要圍繞就業(yè)技巧，缺乏對(duì)學(xué)生日常教育工作中的就業(yè)指導(dǎo)。藝術(shù)生在畢業(yè)季一方面要準(zhǔn)備畢業(yè)論文，另一方面要準(zhǔn)備畢業(yè)匯報(bào)，往往無(wú)暇顧及就業(yè)方面的指導(dǎo)，在一定程度上沒(méi)有達(dá)到職業(yè)規(guī)劃的最初目的。

綜上所述，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在一些問(wèn)題，不能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形式的需要及大學(xué)生就業(yè)心理的變化。高校藝術(shù)生更需要一套科學(xué)完善的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)措施正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)方法探索

1.更新就業(yè)指導(dǎo)觀念，開(kāi)展全程就業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)該更新就業(yè)指導(dǎo)的觀念，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到整個(gè)高等教育，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行四年的全程就業(yè)指導(dǎo)。具體到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段進(jìn)行。大一新生剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，通常沒(méi)有清晰的職業(yè)定位，對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺少認(rèn)識(shí)。此一時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)工作主要圍繞開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育及挖掘?qū)W生興趣特長(zhǎng)開(kāi)展，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及能力優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃的理念，并嘗試制定職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生到了大二時(shí)，已經(jīng)經(jīng)歷一年的大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)能夠適應(yīng)，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有比較全面的思考。這個(gè)學(xué)段學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)，要幫助學(xué)生對(duì)自我綜合能力進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)定位。學(xué)生大三或者大四階段時(shí)，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)能力已經(jīng)逐步成熟。通常在這個(gè)學(xué)段學(xué)校會(huì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，或者由學(xué)生自主進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，這樣的安排在一定程度上可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身能力，促使學(xué)生建立更清晰的職業(yè)目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)工作要側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，促使學(xué)生獲得更多的職業(yè)資格認(rèn)證，例如教師資格證等。學(xué)校要針對(duì)畢業(yè)班加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷，利用畢業(yè)展覽、畢業(yè)匯報(bào)等途徑為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展鋪路。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中要根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)引導(dǎo)機(jī)制。具體到引導(dǎo)過(guò)程中，要了解每個(gè)藝術(shù)畢業(yè)生的特點(diǎn)和需要，并根據(jù)其自我規(guī)劃積極進(jìn)行引導(dǎo)，形成適合每個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)，可以使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地向用人單位展示自己的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。此外，還要建立特殊學(xué)生就業(yè)幫扶機(jī)制，及時(shí)和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們的就業(yè)需求，做到特殊需求特殊幫扶。

3.增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地。很多藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生在步入社會(huì)后，都向?qū)W校老師反映，在學(xué)校所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難轉(zhuǎn)變成職業(yè)技能。某些學(xué)生在工作中很難發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。這就導(dǎo)致學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)很難進(jìn)入工作狀態(tài)，需要一邊摸索，一邊積累經(jīng)驗(yàn)。造成這一狀況的主要因素有兩方面：一方面是教學(xué)模式構(gòu)建缺乏與社會(huì)所需人才的接軌，培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面難以匹配社會(huì)發(fā)展[4]。另一方面學(xué)校在課程安排上注重專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視藝術(shù)實(shí)踐的重要性。事實(shí)上，現(xiàn)今就業(yè)市場(chǎng)不僅要求學(xué)生有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。具體到藝術(shù)生的就業(yè)指導(dǎo)，要充分理解和把握藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將面臨的就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。一方面，要提供豐富的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，增加藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要充分發(fā)揮高校的外聯(lián)作用，吸引更多的社會(huì)資源，一同打造現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供多元化的實(shí)踐崗位。除此之外，學(xué)院還可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演出、畢業(yè)展等，邀請(qǐng)不同的教學(xué)單位或者企業(yè)團(tuán)體進(jìn)行觀摩，為學(xué)生跟用人單位搭建良好的溝通交流途徑。

“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)”[5]。藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，是牽扯到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的大事。高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，探索適合高校藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)措施，切實(shí)增強(qiáng)高校藝術(shù)生的就業(yè)能力，為國(guó)家輸送有用的人才。

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