田曉艷

摘 要： 從當(dāng)前學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義、存在的一些問(wèn)題出發(fā)闡述了對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的一些想法，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，闡明語(yǔ)文教育閱讀是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)培養(yǎng)急需新作為。

關(guān)鍵詞： 閱讀 新做法 樂(lè)閱讀

語(yǔ)文是一門(mén)交流的藝術(shù)，包含了語(yǔ)言、文章和文化，語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。語(yǔ)文教育是以典范的文章為媒介，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)范、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力、傳遞優(yōu)良文化傳統(tǒng)及陶冶情操的目的。閱讀作為語(yǔ)文教育基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力都有著十分重要的作用。

一、語(yǔ)文教育中閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

1.閱讀能力的重要工具性。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀的重要性無(wú)須贅言。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科及各種社會(huì)科學(xué)的基本工具，承擔(dān)了比其他學(xué)科更重要的工具性，倘若個(gè)人連讀寫(xiě)和交流都存在障礙，或者效率不高，個(gè)體必然無(wú)法獲得更好的發(fā)展，只有擁有良好的語(yǔ)文能力才能夠事半功倍地交流，才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)、提供幫助。我們?cè)谵r(nóng)村經(jīng)?？梢钥吹揭恍┴毨У募彝?，其致貧雖然各有原因，但是往往有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是家庭成員文化水平普遍很低，一些貧困家庭上到七八十歲的老人，下到二十歲左右的青年，往往義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)都沒(méi)有完成就走入了社會(huì)，缺乏成熟的語(yǔ)文技能造成了他們?cè)诠ぷ髦胁荒茏龅礁咝Ы涣?，具體表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)“費(fèi)勁”，往往要付出更多的交流成本，才能達(dá)到目的。

2.提高課外閱讀能力具有文化傳承意義。

閱讀是民族文化傳承的重要手段。積極向上的閱讀活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而且能夠讓學(xué)生在知識(shí)、情感、能力和價(jià)值觀方面有所收益。

初中生正處于青春期，對(duì)世界逐漸形成了自己的認(rèn)知，認(rèn)知世界的基礎(chǔ)除了自身對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)、課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生課外閱讀、采集更多的信息。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)人在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，倘若讀的書(shū)都是至圣先賢、聽(tīng)得話(huà)都是至理名言、效的事都是典范佳話(huà)，那么必將有益于培育優(yōu)秀文化素養(yǎng)，反之，如果身邊采集的信息盡是爾虞我詐、打打殺殺、無(wú)情無(wú)義等“負(fù)能量”，必然導(dǎo)致個(gè)人性格中陰暗面的存在。

3.提高課內(nèi)外閱讀能力的任務(wù)性。

有效指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀也是教育教學(xué)發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀，在理解、鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)，受到文化的熏陶，豐富精神世界，進(jìn)而為學(xué)生打下全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教育是一項(xiàng)厚積薄發(fā)的工程，要讓學(xué)生從閱讀中有收獲，必須有大量的積累，必須讓其廣泛閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，大力做好閱讀工作，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教育水平的提升、學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的塑造和傳統(tǒng)文化的傳承都有著極其重要的意義。

二、初中語(yǔ)文教育中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國(guó)家高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，各級(jí)教育系統(tǒng)進(jìn)一步細(xì)化了閱讀能力培養(yǎng)的要求和措施。目前語(yǔ)文教育閱讀能力的培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題：

1.受互聯(lián)網(wǎng)等新媒體沖擊，傳統(tǒng)閱讀逐漸式微。

由于互聯(lián)網(wǎng)等各類(lèi)新興媒體的發(fā)展，聲光電一體化的媒體爆炸式、填鴨式的發(fā)布各類(lèi)信息，造成了傳統(tǒng)書(shū)籍閱讀時(shí)間被大大占用，學(xué)生的閱讀興趣不斷被新媒體所沖淡，以往的閱讀能力培養(yǎng)方式方法已經(jīng)很難適應(yīng)新的形勢(shì)。自媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以成為媒體信息的制作和發(fā)布者，各類(lèi)信息爆炸式傳遞，學(xué)生很難判定哪些是精華需要仔細(xì)琢磨、哪些是糟粕需要棄而遠(yuǎn)之，只能被動(dòng)接受，自我調(diào)節(jié)，種種客觀環(huán)境造成了培養(yǎng)閱讀能力的困難。

2.新媒體時(shí)代能讓學(xué)生感興趣的優(yōu)質(zhì)讀物不常見(jiàn)。

一方面一些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典失去了興趣，轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、小故事、小段子及各類(lèi)心靈雞湯津津樂(lè)道，另一方面網(wǎng)絡(luò)上的文字信息良莠不齊，通常學(xué)生閱讀的一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)文筆平庸，內(nèi)容庸俗甚至低俗，傳遞的思想較為低級(jí)，學(xué)生閱讀這類(lèi)作品既不能夠提高讀寫(xiě)能力，又不利于心智的健康成長(zhǎng)。

閱讀的文章質(zhì)量不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩，有的該精讀的著作無(wú)從下手，草草讀過(guò)，不求甚解；有些“粗糧”的卻不肯放手，讀了一本又一本，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。

3.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀存在誤解。

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，閱讀并不能直接出成績(jī)，看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少鼓勵(lì)孩子花時(shí)間看一些有益的書(shū)籍，即使去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍往往只是選購(gòu)一些作文選編和練習(xí)冊(cè)，甚至有些家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校閱讀課外書(shū)還認(rèn)為學(xué)校監(jiān)管不力，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子寵溺，孩子要什么就給什么，結(jié)果非但沒(méi)有提升孩子的閱讀水平，還影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

4.學(xué)校存在應(yīng)試教育的育人理念。

閱讀是一項(xiàng)厚積薄發(fā)的工程，一些學(xué)校迫于家長(zhǎng)、管理和考核等方方面面的社會(huì)壓力，為了更快出成績(jī)，更愿意把教師和學(xué)生的時(shí)間花在題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)上，而不愿意拿出幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生安靜地閱讀，忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力得不到提高，閱讀質(zhì)量得不到保障，只能被動(dòng)接受信息爆炸的影像，甚至是受到一些低俗文章和思想的影響。

三、關(guān)于如何更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的思考

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，想要提高學(xué)生的閱讀能力必須從“知、好、樂(lè)”幾個(gè)層面著手。

1.學(xué)校和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，加深理解。

要認(rèn)識(shí)到良好的閱讀體驗(yàn)既能給學(xué)生帶來(lái)閱讀能力的提升，更能幫助學(xué)生形成健康的價(jià)值觀，還能提升學(xué)生的交流水平和文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生健康發(fā)展。在家長(zhǎng)和學(xué)校日常溝通交流中，一方面學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)孩子的課外閱讀給予一定的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀書(shū)目進(jìn)行建議，另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)學(xué)校和老師溝通，關(guān)注孩子閱讀的培養(yǎng)，通過(guò)溝通一致達(dá)到“互知”，從而雙方共同努力為提高孩子的閱讀水平而努力。

通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解閱讀的重要性，看到閱讀給自己帶來(lái)的知識(shí)的提升，體會(huì)到閱讀優(yōu)秀作品的樂(lè)趣，先讓學(xué)生做“知之者”。

2.利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)反哺教育。

“他山之石，可以攻玉”，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果只能做個(gè)死啃書(shū)本的老古板，就必然被時(shí)代所淘汰。我們要因地制宜地開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)閱讀體驗(yàn)交流互動(dòng)，利用學(xué)生對(duì)新媒體感興趣的特點(diǎn)，采取新技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀，利用傳統(tǒng)的課件視頻及互聯(lián)網(wǎng)中的各種微博、各類(lèi)自媒體客戶(hù)端、交流群開(kāi)展閱讀體驗(yàn)和交流活動(dòng)。目前許多學(xué)校開(kāi)展的家長(zhǎng)朋友圈曬孩子閱讀情況及學(xué)生網(wǎng)上比賽閱讀時(shí)間的活動(dòng)取得了很好的效果，既加強(qiáng)了學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)和相互監(jiān)督，又營(yíng)造了學(xué)生們你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀動(dòng)力，每天在網(wǎng)上曬一曬自己閱讀的情況和小伙伴比一比誰(shuí)閱讀的時(shí)間更長(zhǎng)，成了不少學(xué)生的日常愛(ài)好。

3.基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

求學(xué)之道亦是逆旅，不通過(guò)多樣化的渠道宣傳和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章潛移默化地影響學(xué)生關(guān)注閱讀，不以多樣化的手段激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章的興趣，不以多各平臺(tái)展示學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的成果，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，弘揚(yáng)好的精神文化，那么學(xué)生就會(huì)被其他文字、信息、思想和文化所影響。學(xué)校和教師要建設(shè)好自己的小圖書(shū)館、圖書(shū)角、小黑板報(bào)、小報(bào)紙、小廣播等平臺(tái)，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)、展示和評(píng)比的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到觀好文章繁花似錦、寫(xiě)好文章直抒胸臆、讀好文章如沐春風(fēng)的樂(lè)趣。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，為人師者，任重而道遠(yuǎn)，自當(dāng)為教育工作尋求新突破而不斷學(xué)習(xí)、上下求索，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合格人才而因地制宜、不斷進(jìn)取。希望通過(guò)共同努力，引導(dǎo)學(xué)生知之、好之、樂(lè)之，知行合一，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而受用一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘冠華.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀方面的有效方法[J].新課程：教研版，2011（2）.

[2]單虹.淺談中學(xué)圖書(shū)館在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的作用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（22）.

[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].學(xué)科教育，1998（3）.

[4]張素紅.淺析小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀方面教育教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2015（20）.