孫健　臧志軍

摘 要 校企文化差異已經(jīng)成為制約高職院校校企深度合作的關(guān)鍵因素，迫切需要在求同存異的基礎(chǔ)上走向文化融合。因此，文化融合成為高職院校校企合作中的深層次問(wèn)題，有必要審視高職院校文化與企業(yè)文化的關(guān)系，分析校企合作中文化融合的價(jià)值，探求校企合作中文化融合的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出校企合作中文化融合的路徑，最終推進(jìn)高職院校校企深度合作。

關(guān)鍵詞 高職院校；校企合作；文化融合；路徑

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）23-0069-04

高職院校文化是高職校園學(xué)習(xí)生活的存在方式，即高職院校發(fā)展過(guò)程中，逐步形成的價(jià)值觀等傳統(tǒng)精神總和。企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐過(guò)程中形成的，帶有企業(yè)特點(diǎn)的價(jià)值理念、企業(yè)精神等總和。在高職院校校企合作的過(guò)程中，校企之間文化的融合逐漸成為校企合作的焦點(diǎn)。高職院校校企合作中文化融合是通過(guò)將企業(yè)文化引入到高職院校校園文化中來(lái)，逐步滲透，創(chuàng)設(shè)一種新的文化情境，推動(dòng)高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，縮短學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的適應(yīng)期，提升高職畢業(yè)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)可度。

一、高職院校校企合作中文化融合的價(jià)值

（一）有利于高職畢業(yè)生盡快適應(yīng)企業(yè)

高職院校職業(yè)性決定了高職院校必須重視對(duì)學(xué)生企業(yè)意識(shí)與職業(yè)精神的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠了解企業(yè)文化和接受企業(yè)文化，只有這樣，才能使得畢業(yè)生盡快融入企業(yè)。目前，高職院校部分畢業(yè)生缺乏企業(yè)文化素養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)。校企文化融合能夠?yàn)楣W(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才提供必要的文化育人環(huán)境，將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過(guò)程，企業(yè)文化融入高職校園文化，讓學(xué)生接觸到企業(yè)文化中某些積極元素，既受企業(yè)文化的熏陶，又受企業(yè)文化浸潤(rùn)，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣職業(yè)要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的親近感，減少畢業(yè)生與企業(yè)的文化沖突，最大限度地縮短畢業(yè)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)期，順利實(shí)現(xiàn)從“校園人”向“企業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變。

（二）有利于構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

長(zhǎng)期合作的前提是合作雙方文化通過(guò)不斷的融合，其差異性與多樣性達(dá)到協(xié)調(diào)均衡。校企之間的長(zhǎng)期合作，就不能僅僅局限于校企設(shè)備共享和技術(shù)共享層面，而是要滲透到價(jià)值觀與理念等復(fù)雜的文化層面，并且從文化層面持續(xù)地影響校企合作進(jìn)程。文化融合是校企合作的更高追求。通過(guò)深層次的文化交流與滲透，從而帶動(dòng)合作不斷由淺層次向深層次轉(zhuǎn)變，最終達(dá)成文化層面的相互交融，這樣的合作才是長(zhǎng)久的。通過(guò)文化的融合，高職院?？梢耘c企業(yè)產(chǎn)生更多的共同語(yǔ)言，這將有利于全方位地推進(jìn)校企合作。同時(shí)，文化凝聚力作用于校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使校企合作獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育正處于從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，校企合作中文化融合是高職院校持續(xù)發(fā)展的應(yīng)有之意。企業(yè)文化能夠有效補(bǔ)充高職校園文化的不足，高職院校對(duì)企業(yè)文化選擇提煉后加以吸收，整合不同類型企業(yè)文化的精華部分，按照職業(yè)教育規(guī)律加以改造運(yùn)用，形成獨(dú)具特色的文化結(jié)構(gòu)和文化氛圍?！叭绻麤](méi)有一流的校園文化或特色鮮明的校園文化，就不會(huì)有一流的高職教育”[1]，沒(méi)有文化特色的高職院校將難以長(zhǎng)久生存，企業(yè)文化正是高職院校文化特色的重要源泉，高職院校不斷地從企業(yè)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取有特色的精神動(dòng)力和文化支撐，凸顯辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，才能形成并維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)自身可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校校企合作中文化融合存在的問(wèn)題

（一）校企文化割裂

無(wú)論從高職院校未來(lái)發(fā)展來(lái)看，還是從校企合作的實(shí)效來(lái)看，高職院校文化應(yīng)該與企業(yè)文化打通，突破自身局限，跳出文化藩籬，充分利用企業(yè)的多種文化資源來(lái)推進(jìn)高職院校校企合作的文化融合。隨著職業(yè)教育改革進(jìn)程的不斷深化和推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)高職院校與企業(yè)的互動(dòng)和聯(lián)系越來(lái)越緊密，但它們之間的聯(lián)系更多地停留在硬件層面上，而對(duì)于校企合作軟件層面尤其是文化層面的關(guān)注很少。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是普通的師生員工，或多或少地忽視甚至無(wú)視校企文化交流，沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)文化對(duì)于校企合作的推動(dòng)作用，對(duì)于提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。高職院校常常陷于文化自我封閉狀態(tài)，對(duì)企業(yè)文化比較淡漠，缺乏和企業(yè)文化對(duì)接的積極性，高職院校文化與企業(yè)文化存在割裂現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等文化素質(zhì)落后于企業(yè)要求。

（二）校企文化融合缺乏全員參與

校企合作中文化融合是一個(gè)長(zhǎng)期整體性的活動(dòng)，需要學(xué)校所有成員的大力參與，尤其是作為高職院校辦學(xué)主體成員的管理者和教師，在校企文化融合中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，全身心參與到校企文化融合過(guò)程中去，自上至下整體形成一種全員參與的氛圍。然而，當(dāng)前在高職院校內(nèi)部卻沒(méi)有形成全員參與的局面。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層很少全方位思考校企文化融合，有些學(xué)校還把校企文化融合簡(jiǎn)單等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育，這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致文化融合活動(dòng)成為某個(gè)職能部門事情，其他人員對(duì)此并不關(guān)心。同時(shí)，絕大多數(shù)專業(yè)課教師參加校企文化融合的熱情不高。甚至部分教師認(rèn)為校企文化融合比較虛，還不如多開展一些實(shí)質(zhì)性的校企合作活動(dòng)，很少主動(dòng)參與校企文化融合。

（三）校企文化融合缺乏系統(tǒng)性

高職院校校企文化融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全面規(guī)劃校企文化對(duì)接方案，分層次、按步驟地開展校企文化融合活動(dòng)。但是，當(dāng)前高職院校對(duì)于校企文化融合的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視了校企文化融合的系統(tǒng)性。校企文化融合戰(zhàn)略并沒(méi)有被納入學(xué)校辦學(xué)大背景下加以規(guī)劃，多數(shù)高職院校沒(méi)有建立對(duì)接企業(yè)文化的體系框架，對(duì)校園文化的營(yíng)造缺少整體性規(guī)劃，比較零散，缺乏系統(tǒng)化的體系與完善的組織機(jī)制保證，最終導(dǎo)致校企合作中文化融合雜亂無(wú)章，弱化了職業(yè)性和企業(yè)精神體現(xiàn)。

（四）校企文化過(guò)度融合

當(dāng)前，部分高職院校對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，在與企業(yè)文化融合的過(guò)程中出現(xiàn)了校園文化消解，導(dǎo)致校園文化的自我式微，出現(xiàn)一種失去自主、合二為一的傾向，即過(guò)度融合化。從文化學(xué)的角度來(lái)看，企業(yè)所代表的文化是與傳統(tǒng)學(xué)校文化不同的異質(zhì)文化，二者在文化的價(jià)值觀方面必然會(huì)存在明顯的差異，因此，在文化融合過(guò)程中，有必要保持一定的獨(dú)立性。高職院校校企文化的融合并不是簡(jiǎn)單地用企業(yè)文化來(lái)取代校園文化，必須避免一味迎合企業(yè)需求，全盤接受，不能將學(xué)校具有代表性的歷史根基、精神氛圍等原有的傳統(tǒng)拋棄，導(dǎo)致學(xué)校主體的迷失，而是在校企合作理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，把企業(yè)文化中的積極因素，主動(dòng)納入到高職校園文化構(gòu)建之中，通過(guò)校園文化與企業(yè)文化的相互融合，發(fā)揮文化育人的巨大作用，實(shí)現(xiàn)高職院校教育輸出與企業(yè)人才需求的有效對(duì)接。

三、高職院校校企合作中文化融合的原則

（一）以人為本的原則

高職院校校企合作的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線所需要的技術(shù)技能型人才，因此，高職院校校企文化融合的根本目標(biāo)還是應(yīng)落腳到人才培養(yǎng)上來(lái)，圍繞技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作，進(jìn)行校企文化融合活動(dòng)。在校企文化融合過(guò)程中，高職院校必須遵循高職教育人才成長(zhǎng)規(guī)律，把學(xué)生未來(lái)持續(xù)發(fā)展作為最高宗旨，把企業(yè)文化中有利于高職人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)成分融入高職院校教育教學(xué)全過(guò)程，提高畢業(yè)生對(duì)于企業(yè)的文化適應(yīng)度。同時(shí)，營(yíng)造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的良好文化氛圍，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于企業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，以及加深學(xué)生與企業(yè)的感情交流。也就是從文化層面對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行滲透，通過(guò)發(fā)揮文化的導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向等起到潛移默化的影響。另外，實(shí)施人性化管理，陶冶學(xué)生人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。按照年級(jí)遞進(jìn)，逐步把企業(yè)對(duì)員工文化方面的要求納入教育教學(xué)管理體系之中，全方位地實(shí)施，深層次培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在職業(yè)精神、職業(yè)道德與職業(yè)價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，形成優(yōu)秀的企業(yè)文化素養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標(biāo)。

（二）系統(tǒng)推進(jìn)的原則

文化作為一種精神現(xiàn)象、一種價(jià)值取向，不是一朝一夕就能形成，文化的融合不能是簡(jiǎn)單的嫁接與生硬的組合，而應(yīng)是有機(jī)立體的全面架構(gòu)。因此，文化融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)由文化表層到文化深層的過(guò)程。在校企合作初期，文化融合方面往往表現(xiàn)為一種自發(fā)狀態(tài)，這時(shí)候需要對(duì)文化融合進(jìn)行引導(dǎo)，采取逐步推進(jìn)的策略，重點(diǎn)突破、帶動(dòng)全局。有步驟循序漸進(jìn)，從自發(fā)融合走向自覺(jué)融合，不斷擴(kuò)大文化融合的范圍，不斷加深文化融合的程度，最終才能實(shí)現(xiàn)高職院校校企文化的深度融合。這種融合是單純地將高職院校的文化與企業(yè)文化進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，而是在校企合作過(guò)程中，融合教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生一種校企合作環(huán)境中特有的文化世界。高職院校要高度重視校企文化融合工作，全方位、多角度地進(jìn)行企業(yè)文化導(dǎo)入，使企業(yè)文化滲透到師生員工的思想和行動(dòng)中去，最終帶動(dòng)高職院校全員參與，系統(tǒng)推動(dòng)校企文化有效對(duì)接與融合。

（三）特色明顯的原則

由于校企之間的主體不同，文化的差異性就不可忽略，校園文化與企業(yè)文化“兩種文化各自有著自身的合理性與局限性，需要避免單一文化的擴(kuò)張與壓制，避免文化之間的趨同，保持文化之間必要的張力，保持兩種文化之間的有彈性的界限”[2]。高職校園文化的內(nèi)涵和外延比企業(yè)文化更豐富，因此，校企文化融合的過(guò)程本身就是一個(gè)求同存異、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，必然在原有文化基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行選擇與吸收，保持自身特色共生發(fā)展。高職院校應(yīng)從自身的文化淵源和特色出發(fā)進(jìn)行校企文化融合，在校企文化融合中占據(jù)主導(dǎo)地位，在保持其文化特質(zhì)的基礎(chǔ)上，使自身文化不斷得到豐富、更新和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校對(duì)企業(yè)文化的借鑒和吸收應(yīng)該是有選擇性的，同時(shí)，高職院校各個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求，建立起各自的專業(yè)文化，將不同素質(zhì)要求貫徹于不同專業(yè)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都要體現(xiàn)出獨(dú)特的專業(yè)文化。

四、高職院校校企合作中文化融合的路徑

（一）教學(xué)過(guò)程中滲透企業(yè)文化

通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)體系，把企業(yè)文化引入到課堂，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施三個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的融合。以課堂教學(xué)為陣地，將企業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)要求有機(jī)地融入到教學(xué)方案中，將企業(yè)文化內(nèi)容融通于教學(xué)過(guò)程中。教師除了明確講解必要的專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)有意識(shí)地將所屬行業(yè)的企業(yè)文化貫穿于教學(xué)過(guò)程中，并不斷挖掘與企業(yè)文化相關(guān)的課程資源，精選案例，通過(guò)案例教學(xué)將企業(yè)文化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課堂中就可以接受企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生職業(yè)文化素質(zhì)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)校企文化融合互動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們樹立起良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與現(xiàn)代企業(yè)精神。將企業(yè)文化貫穿到各個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下感受企業(yè)文化氣息，身臨其境地體會(huì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，嚴(yán)格按照工作的道德要求規(guī)范自己的行為。

（二）職業(yè)生涯教育中強(qiáng)化企業(yè)文化

職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的活動(dòng)，圍繞職業(yè)生涯教育，系統(tǒng)性地推進(jìn)校企文化融合，“強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者了解企業(yè)文化”[3]。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)文化在職業(yè)發(fā)展中的重要作用。從行業(yè)文化入手，使學(xué)生了解職業(yè)，理解專業(yè)，對(duì)專業(yè)建立正確全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從思想上接受企業(yè)文化，從而改變校企文化融合形式化、空洞化的問(wèn)題。同時(shí)，職業(yè)生涯教育必須充分融合企業(yè)文化元素，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和遵守企業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則，自覺(jué)地按照職業(yè)道德的要求來(lái)約束自己的行為，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。另外，堅(jiān)持職業(yè)心理素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)心理輔導(dǎo)，歷練學(xué)生的良好職業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，健全人格，增強(qiáng)學(xué)生的心理抗挫折能力。

（三）搭建校企文化融合平臺(tái)

高職院校應(yīng)建立起全方位的校企文化交流平臺(tái)，搭建校企文化的橋梁，讓學(xué)校文化與企業(yè)優(yōu)秀文化因子結(jié)合起來(lái)，縮短學(xué)校與企業(yè)的文化距離，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的文化認(rèn)同，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。一方面，校園社團(tuán)活動(dòng)是校企文化融合的前沿陣地，必須利用好社團(tuán)這塊文化主陣地，在社團(tuán)活動(dòng)中有意識(shí)地融入企業(yè)元素，擴(kuò)展社團(tuán)活動(dòng)的類型，豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)涵，創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的種類、題材和內(nèi)容。在多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)中滲透企業(yè)文化，體現(xiàn)企業(yè)特色，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)，擴(kuò)大企業(yè)文化的覆蓋面，激發(fā)學(xué)生了解企業(yè)文化的愿望。另一方面，以校企文化論壇為載體，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走進(jìn)去”等方式，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手來(lái)校作講座、專題報(bào)告，分享企業(yè)的宗旨、服務(wù)理念、核心價(jià)值等，組織學(xué)生到企業(yè)、工業(yè)園區(qū)參觀，結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)研，體會(huì)企業(yè)文化的具體內(nèi)容，了解企業(yè)價(jià)值理念、品牌文化，充分了解企業(yè)的文化特性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（四）完善校企文化融合機(jī)制

校企合作本質(zhì)上是文化的合作。在校企走向深度合作的進(jìn)程中，進(jìn)一步完善校企文化的融合機(jī)制是關(guān)鍵。校企文化融合制度化，保證企業(yè)文化能夠通過(guò)各種制度化的推進(jìn)，把企業(yè)文化中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)以及敬業(yè)精神滲透到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中。因此，實(shí)現(xiàn)校企文化融合，就要構(gòu)建有利于校企文化雙元互動(dòng)和互相滲透的機(jī)制，形成制度層面的一體化管理范式，落實(shí)于高職院校各個(gè)維度中，并且重構(gòu)文化能動(dòng)機(jī)制，激發(fā)校企文化融合內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，引領(lǐng)高職院校各級(jí)部門能動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)校企文化融合的制度化保障。在制度框架之中將共性的價(jià)值理念內(nèi)化為意識(shí)，帶動(dòng)全體師生參與文化建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，協(xié)調(diào)好校企文化平衡點(diǎn)，利用制度化、規(guī)范化的渠道，讓校企雙方能夠進(jìn)行交流，溝通疏導(dǎo)，增加文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接。

（五）強(qiáng)化校企文化融合的組織

校企文化融合作為一項(xiàng)核心任務(wù)，必須納入高職院校校企合作的重要議事日程，從組織層面結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)校企文化融合進(jìn)行總體規(guī)劃，多方位推進(jìn)。有必要成立由企業(yè)管理人員參加的“校企文化委員會(huì)”，成員包括高職院校的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)教師、職教專家，并成立專門的辦公室負(fù)責(zé)日常組織、協(xié)調(diào)、管理等工作。也可以采用“項(xiàng)目管理”運(yùn)作模式，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“項(xiàng)目責(zé)任人”制度，與相關(guān)系部和項(xiàng)目責(zé)任人簽訂責(zé)任書，形成多部門齊抓共管的新格局。“校企文化委員會(huì)”對(duì)高職院校的校企文化融合項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)校企文化融合項(xiàng)目的整體工作進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，對(duì)校企文化融合的整體規(guī)劃、方案的制定及評(píng)審等工作出謀劃策，進(jìn)行階段性建設(shè)目標(biāo)的檢查和驗(yàn)收，同時(shí)全面考核評(píng)估各項(xiàng)文化融合實(shí)施效果，提高文化融合的水平。

參 考 文 獻(xiàn)

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Abstract The difference between college and enterprise has become the restricting factor in deep college-enterprise collaboration in higher vocational colleges， which presses for cultural integration between them on the basis of seeking common ground while maintaining difference. Therefore， cultural integration becomes a deep problem in college-enterprise collaboration in higher vocational colleges. It is necessary to scan the relationship between culture of higher vocational colleges and culture of enterprises， analyze the value of cultural integration in college-enterprise collaboration， explore problems of cultural integration， and design the paths of cultural integration， so as to promote deep college-enterprise collaboration in higher vocational colleges.

Key words higher vocational colleges； college-enterprise collaboration； cultural integration； path

Author Sun Jian， research associate of Jiangsu University of Technology （Changzhou 213001）； Zang Zhijun， research associate of Jiangsu University of Technology