林芳

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，城市化建設的加快發(fā)展，住宅業(yè)的興旺，大眾審美品位及對高質量生活標準的追求，為環(huán)境設計專業(yè)及行業(yè)帶來更為廣闊的發(fā)展空間。這也迅速加大了對環(huán)境設計專業(yè)人才的總量需求；為更好地培養(yǎng)應用型專業(yè)設計人才，根據(jù)社會發(fā)展和人才需求，結合我院本科專業(yè)環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學，對環(huán)境設計課程設置進行改革。本文主要以廣東東軟學院環(huán)境設計課程設置為例，探索高校環(huán)境設計專業(yè)課程設置與校園環(huán)境建設實踐相結合，發(fā)揮課程的應用性特征，充分營造職業(yè)崗位情景的真實氛圍，為學生提供較好的職業(yè)發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

關鍵詞：環(huán)境設計；課程設置；教學改革

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

環(huán)境設計專業(yè)主要由建筑設計、室內(nèi)設計、公共藝術設計、景觀設計等內(nèi)容組成。本專業(yè)培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野，掌握環(huán)境設計的基本理論和基礎知識，具有較強的創(chuàng)新能力和設計實踐能力，能從事公共建筑室內(nèi)設計、居住空間設計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設計、園林設計，并具備較高層次創(chuàng)意設計的能力、整體設計策劃能力、項目策劃與經(jīng)營管理的高素質、應用型本科人才。要求學生掌握環(huán)境設計的基本理論和基本知識，有一定的藝術修養(yǎng)、審美趣味和鑒賞力，掌握創(chuàng)造性思維的方法、技巧和一定的交際能力。掌握環(huán)境與建筑藝術中的有關空間、設施和規(guī)劃設計的基礎理論和技術。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)課程設置

我院環(huán)境設計專業(yè)的課程設置主要有居住空間設計、室內(nèi)藝術設計與陳列、展示空間設計、公共藝術設計、家具設計、園林景觀設計、構成設計、空間造型與形態(tài)等專業(yè)必修課程，培養(yǎng)目標為通過系統(tǒng)的教學與訓練，培養(yǎng)具有現(xiàn)代藝術設計思維能力，掌握環(huán)境藝術設計系統(tǒng)方法，具有較高計算機輔助設計能力和手繪表現(xiàn)能力，動手能力、口頭表達能力，適應企業(yè)和具有藝術設計時間技能的復合型、創(chuàng)新型、高素質應用型人才，學生就業(yè)方向可在建筑設計部門、各類建筑裝飾公司，園林景觀公司、政府部門、房地產(chǎn)開發(fā)等單位從事室內(nèi)外環(huán)境設計、工作。

環(huán)境設計專業(yè)的課程，以專注于環(huán)境設計理論與實踐探索為前提基礎，要求學習者具有學習的主動性與積極性；具有整合多種藝術學科知識，以及在特定實踐中引入相關技巧的能力。通過理論、技術以及綜合知識方面的教學，培養(yǎng)學生在當代環(huán)境設計領域中成為一名專業(yè)角色。因此環(huán)境設計的課程體系建設旨在對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，完善教學手段，創(chuàng)新教學方法、實用性強。

三、專業(yè)課程教學與校園環(huán)境建設實踐結合

由于環(huán)境設計專業(yè)綜合性強，以往高等院校設立環(huán)境設計專業(yè)課程大部分以傳授理論為主，學生在校期間接觸實踐項目機會較少，基于這個特點，我院的專業(yè)課程設置注重實踐過程的教學，學生在老師的指導下，在學院開展校園環(huán)境綜合改造，提升學校的校園文化品位，突出校園文化特色（IT、創(chuàng)新、國際化），完善綠化美化配置，形成精品化、特色化的校園環(huán)境。讓學生有更多的機會參與實際項目得設計，在實踐中使學生將理論知識真正運用到實際的設計中，在設計中增強自我創(chuàng)新創(chuàng)造能力。也充分調(diào)動學生的積極性。

實踐具體方向有：綠化、美化校園。整體規(guī)劃校園的綠化和室內(nèi)外景觀設計，給人強烈的視覺沖擊力與美的享受。注重環(huán)境的文化內(nèi)涵和育人功能，將學校教育理念、教育思想、辦學方略、校風、教風、學風通過標志性建筑、大門、運動場、教學樓、圖書館、文化走廊、文化墻等的設計外顯出來，營造良好的校園文化氛圍。

設計來源于生活，將專業(yè)課程與校園環(huán)境建設相結合，將課堂教學與實踐教學相結合，教師模擬甲方，向學生提出方案設計需求，學生表達設計思想，設計方案，相當于模仿日后工作中的項目設計，這樣的教學方法能使學生在今后的工作中更好的融入。使學生所掌握的知識得到實際運用，凸顯學以致用的精神，為給環(huán)境設計專業(yè)學生提供一個很好的實踐平臺，在課程的設置上，緊密與校園環(huán)境建設相結合。如大一專業(yè)基礎課程《構成設計》，《構成設計》作為環(huán)境設計專業(yè)的基礎必修課程，學生通過對構成元素及其組合與美學法則的學習與訓練、掌握形體的塑造方法，在設計實踐中，善于運用色彩與構成的形式美，合理構圖并能進行空間設計。在《構成設計》課程的設置上，先以32個學時為理論與繪圖練習讓學生掌握平面構成、色彩構成、立體構成這三大構成的知識，上課講解的例子除了結合名家大作賞析，更多的結合校園環(huán)境中運用的實例講解。32個學時完成后開始為期一個月的實踐訓練學期，實踐訓練學期主要讓學生將所學知識進行綜合實踐運用。運用空間立體造型各元素的構成法則，揭開空間造型的基本規(guī)律，闡明空間設計的基本原理。具體實施為，學生先按老師所指定的校園環(huán)境要求與范圍進行場地分析，可利用日常生活中的已消費或未消費過的物質文化實體、進行藝術性地有效選擇、利用、改造、組合，以令其演繹出新的展示個體或群體豐富的精神文化意蘊的藝術形態(tài)。造型藝術品可能隨時說拆就拆，有可變性的特點。簡言之即抓住想法設立主題，前期通過小型創(chuàng)意裝置試驗不同材料、布置方式以及環(huán)境之間的關系、并不斷調(diào)整、磨合，以期最終的裝置作品達到最佳展現(xiàn)效果。從前期的實踐調(diào)研到主題的確定，同學們從選材到實際創(chuàng)作對所學知識點的運用。從課程導入、表現(xiàn)形式與材料的介紹，充分發(fā)揮學生的主體作用，采取分組合作的學習。此實踐項目激發(fā)同學們的創(chuàng)意與提高對室內(nèi)空間藝術的感知，并提供學習興趣.為后續(xù)專題空間設計奠定基礎。學生在完成實踐項目后，看到自己的作品真正地在學校環(huán)境中展現(xiàn)，也建立了對專業(yè)的自信。

此外如《展示空間設計》課程，每年學校有各類展覽等，教師會指導學生利用所學知識對展覽場地進行布局設計，展品展架進行挑選，從策劃到設計制作由教師指導學生完成?！妒覂?nèi)藝術設計與陳列》課程如學校設計實驗室的設計由教師模擬甲方提出需求，學生進行圖紙設計參與競標，到后期修改方案，方案最終呈現(xiàn)，到賣場實際采購并安裝布置，鍛煉了同學們知識運用到實踐的能力。

結束語

環(huán)境設計專業(yè)課程與校園環(huán)境建設培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的工作能力、使他們在校期間就可以實際完成設計方案。提高了職業(yè)拓展能力，掌握環(huán)境設計學科的基礎知識，利用專業(yè)設計知識進行接單、洽談、導購等能力。對就業(yè)進行了提前預熱，也提高了對專業(yè)的興趣與積極性。endprint