張文菊

摘要：在教學(xué)中，概念性知識(shí)不但非常重要，而且在教學(xué)中有一定難度。因?yàn)榇蠖鄶?shù)概念都比較抽象，因此要讓學(xué)生動(dòng)手做，而不是用耳朵聽(tīng)，這樣思維可隨之展開(kāi)，很容易把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于學(xué)生由”動(dòng)作思維——表象——抽象思維”，使學(xué)生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。增加了學(xué)生自強(qiáng)自信的意識(shí)，擺脫老師和課本所限定的思維圈子，靈活多變的思維應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)新潛能得到了充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：觀察；思考；動(dòng)手；操作；猜想；創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的教學(xué)理念的要點(diǎn)就是要學(xué)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，提出的問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生揭示，知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己構(gòu)建。

一、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲大膽猜想

好奇心和求知欲是創(chuàng)造活動(dòng)的藥引，又是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望得到結(jié)論，還能提出一些新的設(shè)想和見(jiàn)解，如果這種設(shè)想和見(jiàn)解能得到鼓勵(lì)或獎(jiǎng)賞，就會(huì)促使探索精神的發(fā)生。如果受到責(zé)難，懲罰則會(huì)喪失自信心而抑制學(xué)生的好奇心和求知欲，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 學(xué)生一旦在自己的活動(dòng)中無(wú)意識(shí)發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)，就觸及了他的精神需要，他就會(huì)有一種需要探究和滿足的欲望，此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的、開(kāi)放的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互辨論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡情地分享發(fā)現(xiàn)后的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，猜想動(dòng)手的好習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們年齡小，知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)少，但他們有旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)拘的想象力，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性，思維提供了良好的基礎(chǔ)。教師是倡導(dǎo)者，一邊闡明理論，一邊讓學(xué)生動(dòng)手操作數(shù)學(xué)知識(shí)，用2根長(zhǎng)是6厘米的小棒和長(zhǎng)是3厘米的小棒去擺長(zhǎng)方形，小組合作，并填寫(xiě)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，制實(shí)驗(yàn)報(bào)告単，學(xué)生用6厘米的小棒擺的實(shí)際上就是這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，3厘米的小棒就是這個(gè)長(zhǎng)方形的寬，通過(guò)操作，觀察、比較，已初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)和寬是有關(guān)系的。

這時(shí)老師就讓學(xué)生用不同長(zhǎng)度的小棒隨便擺長(zhǎng)方形，得出了很多種擺法，再運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算.通過(guò)大膽驗(yàn)證，學(xué)生確信不僅前面課上出現(xiàn)過(guò)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)可以按公式計(jì)算，而且自己隨便擺的一個(gè)長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)也可以這樣計(jì)算，更加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的理解，也使學(xué)生確信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的，使學(xué)生真正參與了規(guī)律形成的全過(guò)程，從而讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，使學(xué)生不僅品嘗到思維結(jié)果，還欣賞到思維過(guò)程的無(wú)線風(fēng)光。

猜想，為學(xué)生提供了寬廣的想象空間，所以我們也要重視猜想. 富有創(chuàng)造力的思考，不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且也激活了學(xué)生的求異思維，增加了學(xué)生自強(qiáng)自信的意識(shí)，擺脫了老師和課本所限定的思維圈子，靈活多變的思維應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)新潛能得到了充分的發(fā)揮。

三、動(dòng)手操作通過(guò)對(duì)比練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手，親身實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，同時(shí)也能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極的動(dòng)手、動(dòng)腦。大膽的去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。而是主動(dòng)積極的參與者，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是枯燥的、嚴(yán)肅的。老師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時(shí)，他們會(huì)倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生跳出機(jī)械的解題模式，走出常規(guī)思維的圈子，大膽地去嘗試、去估計(jì)、去猜想，充分運(yùn)用直覺(jué)思維解決問(wèn)題。例如：修一條公路，先由甲隊(duì)修4天后，再由乙隊(duì)接下去修4天，這樣共修了這條公路的七分之一，剩下的由甲乙兩隊(duì)合修還要幾天才能修完？在動(dòng)計(jì)算之前，我先鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜，于是，個(gè)別學(xué)生直接講出4×6=24（天），這個(gè)答案迅速而準(zhǔn)確，顯然是直覺(jué)思維的效果，但對(duì)自己的答案學(xué)生在語(yǔ)言表述上常出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，這時(shí)教師首先給予熱情的肯定，使他們的創(chuàng)造心得到支持，然后，耐心鼓勵(lì)幫助他們探索，闡明合理的猜測(cè)驗(yàn)證其思維的正確性，使學(xué)生的直覺(jué)思維得發(fā)展。

四、動(dòng)手操作結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用

學(xué)生在一組練習(xí)后，認(rèn)為用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)非常得方便，到底有什么運(yùn)用，學(xué)生產(chǎn)生了要算身邊物品周長(zhǎng)的欲望，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，就不需要再去數(shù)，計(jì)算起來(lái)也非常得快，這時(shí)候，我就放手讓學(xué)生去量身邊物品的長(zhǎng)和寬，再求出它的周長(zhǎng)，或者幫助媽媽計(jì)算桌布四周所需要花邊的長(zhǎng)度等等，真正體會(huì)到用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)運(yùn)用范圍非常地廣泛，學(xué)生的成就感加強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更為高漲?？梢?jiàn)激發(fā)興趣，少不了動(dòng)手做。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這比向?qū)W生傳授一堆識(shí)更重要。小學(xué)生學(xué)的知識(shí)是有限的，而自己會(huì)學(xué)將“取之不盡，用之不竭”。

學(xué)生在操作中主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生自己去操作、猜想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問(wèn)題，探求新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，都主動(dòng)參與。學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力，在活動(dòng)中注意思維和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，可提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力，這樣的教學(xué)既深化了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，只要用我們創(chuàng)造性的教來(lái)喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，用我們創(chuàng)造性的思維方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)落實(shí)在課堂上，就一定能夠在小學(xué)教育教學(xué)中真正實(shí)施，以創(chuàng)新精神為核心的質(zhì)教育。endprint