方金湘

摘 要：本文結(jié)合新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)思想，即教學(xué)工廠、無(wú)界化概念等及筆者學(xué)院的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，針對(duì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，探討和借鑒新加坡職業(yè)院校的教學(xué)創(chuàng)新和課堂優(yōu)化方面的經(jīng)驗(yàn)打造適合學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和方法。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)理念 教學(xué)工廠 無(wú)界化

為了促進(jìn)新加坡與中國(guó)職業(yè)教育的交流與合作，暑假期間筆者有幸代表岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了湖南省教育廳組織的“省高職院校骨干教師赴新加坡訪學(xué)研修班”，通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)題講座和院系交流，了解新加坡高等職業(yè)教育的治校理念、教學(xué)管理、學(xué)術(shù)管理、學(xué)生管理系統(tǒng)等，同時(shí)也通過(guò)隨堂觀摩、項(xiàng)目實(shí)操和教學(xué)體驗(yàn)，深入專(zhuān)業(yè)了解課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施、校企合作的開(kāi)展等，進(jìn)行了為期4周的學(xué)習(xí)考察。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排充實(shí)合理，聆聽(tīng)不同院校老師的講座，現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)。重點(diǎn)以南洋理工學(xué)院為例，詳細(xì)地了解他們的辦學(xué)理念，對(duì)“教學(xué)工廠”“無(wú)界化合作”“以人為本”等教學(xué)理念有了較深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下。

一、辦學(xué)發(fā)展歷程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)

1.南洋理工學(xué)院職業(yè)教育的發(fā)展歷程

職業(yè)教育經(jīng)歷過(guò)20世紀(jì)60年代經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的勞動(dòng)密集工業(yè)、70年代技能密集工業(yè)以及80年代科技密集工業(yè)（包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展局科技學(xué)院、德新學(xué)院、日新軟件科技學(xué)院、法新、日新機(jī)電一體化和精密工程學(xué)院），到20世紀(jì)90年代創(chuàng)新及科研工業(yè)（整合經(jīng)發(fā)局屬下各學(xué)院與中心，1992年成立南洋理工學(xué)院）到2000年知識(shí)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)以及2010年數(shù)據(jù)時(shí)代。南洋理工學(xué)院已經(jīng)成為新加坡職教發(fā)展中重要的支柱之一。

2.辦學(xué)策略

南洋理工學(xué)院稱(chēng)：“我們的學(xué)子不僅有技術(shù)，更有文化！”他們組織各類(lèi)樂(lè)團(tuán)，讓身處校園里的學(xué)生隨時(shí)享受高雅藝術(shù)的熏陶；他們參加各類(lèi)國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽，不僅激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更增加了學(xué)院的美譽(yù)度；他們鼓勵(lì)各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，讓多元文化互相滲透，使校園生活變得豐富多彩；他們?yōu)閷W(xué)生興趣提供方便，只要學(xué)生喜歡，校園里總能找到適合他的角落。他們開(kāi)設(shè)多種類(lèi)選修課，為學(xué)生提供多樣性的知識(shí)，豐富其文化需求。南洋理工的主要辦學(xué)策略如下。

（1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向。由系主任主管，根據(jù)企業(yè)和國(guó)家的需求以及年輕學(xué)子的意愿，開(kāi)設(shè)合適的專(zhuān)業(yè)與課程，為自己的未來(lái)打下基礎(chǔ)。

（2）柔性系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。以靈活及適應(yīng)性強(qiáng)的辦學(xué)系統(tǒng)，適應(yīng)市場(chǎng)和科學(xué)的轉(zhuǎn)變。綜合兩三門(mén)課成為一門(mén)課。

（3）注重能力培養(yǎng)。對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行大力培訓(xùn)以及讓他們開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，使教師團(tuán)隊(duì)的綜合專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)大大提升，為學(xué)院發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（4）開(kāi)展國(guó)際合作。始終堅(jiān)持國(guó)外政府、國(guó)外大專(zhuān)學(xué)院及企業(yè)之間的合作伙伴關(guān)系，拓展教育和科技應(yīng)用的新領(lǐng)域；如新加坡在中國(guó)合作辦學(xué)，將學(xué)生送到北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東番禺工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院、哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)交流。

（5）重應(yīng)用、重開(kāi)發(fā)。在理實(shí)一體化教學(xué)的環(huán)境中，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際、有效的及相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型和開(kāi)發(fā)型人才，而不是研究型人才。

（6）面向世界。為了培養(yǎng)年輕學(xué)子的創(chuàng)新和國(guó)際化思維，通過(guò)學(xué)院的區(qū)域與國(guó)際化項(xiàng)目，幫助他們面對(duì)環(huán)球化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境所帶來(lái)之挑戰(zhàn)，如大多數(shù)學(xué)生不在新加坡工作，面向國(guó)際市場(chǎng)打造一所國(guó)際知名的杰出理工學(xué)院。

3.辦學(xué)理念

（1）教學(xué)工廠。南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”的理念是對(duì)工程教育的延伸，是將企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目已進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，并將項(xiàng)目和教學(xué)兩者保持緊密結(jié)合，其中企業(yè)和研發(fā)項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”中不可缺少的兩個(gè)要素。它讓學(xué)生可以將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作之中。教學(xué)工廠是以學(xué)院為主，它是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排），創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的環(huán)境。也是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)的有效結(jié)合。

教學(xué)工廠給學(xué)生提供了更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)精神，并對(duì)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高，確保有關(guān)培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)院注重學(xué)院能力開(kāi)發(fā)和教職員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并促進(jìn)學(xué)院和企業(yè)的緊密聯(lián)系。

教學(xué)工廠是南洋理工學(xué)院主要辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與企業(yè)之間相融合。在將核心教學(xué)和項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，設(shè)立了科技中心。中心的核心活動(dòng)包括對(duì)于第一、二年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)向教學(xué)和在職培訓(xùn)和第三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目創(chuàng)新等。配合企業(yè)項(xiàng)目需求對(duì)學(xué)生在第三年兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行雙行安排，將班級(jí)分成兩個(gè)大組（一組進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，另一組再分成兩小組分別進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和全日制項(xiàng)目），然后交換對(duì)調(diào)，始終保持企業(yè)有學(xué)生參與實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了很好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，筆者學(xué)院機(jī)電一體化（游樂(lè)設(shè)施運(yùn)營(yíng)方向）和汽車(chē)檢測(cè)與維修等可以借鑒教學(xué)工廠模式，與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)學(xué)生參與其中，為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才。

（2）無(wú)界化校園文化?，F(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是不分界線的，它無(wú)法看到工程之間的界線或?qū)W科專(zhuān)業(yè)之間的界線。新加坡南洋理工學(xué)院提倡無(wú)界化理念，大力提倡部門(mén)與學(xué)系間的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)師生們的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力，推行資源與人才之共享，促進(jìn)學(xué)系間的項(xiàng)目合作和教學(xué)活動(dòng)交流，給學(xué)生提供更多的不同學(xué)系間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動(dòng)交流。在項(xiàng)目合作中，更注重?zé)o界化團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)合作，培訓(xùn)內(nèi)容只為滿(mǎn)足客戶(hù)需求。對(duì)此，筆者學(xué)院機(jī)電工程系內(nèi)部專(zhuān)業(yè)老師的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)目前新專(zhuān)業(yè)—游樂(lè)設(shè)施方向，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)向，實(shí)現(xiàn)多元化能力開(kāi)發(fā)。目前，老師暑假下企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從即將停辦的模具、汽修專(zhuān)業(yè)逐步向游樂(lè)設(shè)施專(zhuān)業(yè)方向轉(zhuǎn)型已達(dá)到多層次的教學(xué)目的。

二、教學(xué)管理

新加坡高職院校的教學(xué)管理構(gòu)架基本是由教學(xué)管理委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)、系主任、專(zhuān)業(yè)帶頭經(jīng)理、課程開(kāi)發(fā)小組組成。教學(xué)管理委員會(huì)的成員包括：院長(zhǎng)、注冊(cè)主任、各系主任、高級(jí)管理人員、各系教師代表。不同院校略有不同，從教學(xué)管理的角度來(lái)看，其職能是在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置的修改、新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)等方面進(jìn)行審查和批準(zhǔn)。值得一提的是管理構(gòu)架當(dāng)中的“專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)”，來(lái)自企業(yè)工作的成員是學(xué)院和企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁，可對(duì)建設(shè)新專(zhuān)業(yè)和修改完善現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)提供具有建設(shè)性的咨詢(xún)意見(jiàn)，并能夠認(rèn)可相關(guān)建議。endprint

1.課程開(kāi)發(fā)

以南洋理工學(xué)院為例，南洋理工學(xué)院的課程開(kāi)發(fā)程序?yàn)椋悍治鰧?zhuān)業(yè)需求情況→組建課程開(kāi)發(fā)小組→

審核批準(zhǔn)→課程設(shè)計(jì)→課前準(zhǔn)備→反饋與改進(jìn)。專(zhuān)業(yè)需求分析是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、企業(yè)需求、學(xué)生的需求進(jìn)行分析。首先是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置直接與新加坡國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求掛鉤；另外考慮企業(yè)需求，從市場(chǎng)調(diào)研，參觀企業(yè)，項(xiàng)目于科技開(kāi)發(fā)等方面來(lái)研究新專(zhuān)業(yè)、課程或修改現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)和課程內(nèi)容。其次是成立專(zhuān)業(yè)籌備小組，專(zhuān)業(yè)帶頭經(jīng)理以及成立課程開(kāi)發(fā)小組，從而提出新專(zhuān)業(yè)建議、畢業(yè)生就業(yè)崗位的確定、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力水平要求的確認(rèn)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)思、課程摘要的準(zhǔn)備等。同時(shí)，準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)課程還要考慮以下要素：企業(yè)需求；專(zhuān)業(yè)能力學(xué)術(shù)水平；課程命名與課時(shí)分配、課程順序、課程類(lèi)別（指必修、選修或輔助性課程、考試及考察課程）；理論與實(shí)踐課時(shí)分配、提交系主任、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)、教學(xué)管理部門(mén)、教育部批準(zhǔn)；委任課程協(xié)調(diào)老師，準(zhǔn)備教學(xué)大綱和教材以及采購(gòu)教學(xué)設(shè)備儀器等；編寫(xiě)授課計(jì)劃并準(zhǔn)備工量具及材料準(zhǔn)備上課；搜集學(xué)生反饋、老師經(jīng)驗(yàn)與反饋和企業(yè)反饋等等。

筆者學(xué)院目前的課程開(kāi)發(fā)方法跟以上方法相似，在16級(jí)機(jī)電高職班試用，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得很實(shí)用，而且在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)方面根據(jù)企業(yè)需求做了相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)效果好。教師保持與企業(yè)長(zhǎng)期聯(lián)系，以便了解發(fā)展動(dòng)向。為了取得更好的效果，教師將做出進(jìn)一步修改完善，打造一個(gè)更加適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和能夠滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)需求的課程體系。

2.以人為本

新加坡高職院校借助輔導(dǎo)與管理、國(guó)民教育、職業(yè)能力、課外活動(dòng)、校園環(huán)境等方面打造學(xué)生以專(zhuān)業(yè)精神為核心的良好溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，國(guó)際思維、創(chuàng)新精神、均衡發(fā)展和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，其才能范圍包含學(xué)術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、藝術(shù)演繹、體育、音樂(lè)等。

學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育始于國(guó)家憂患意識(shí)，新加坡國(guó)土面積極小，經(jīng)濟(jì)始于第二產(chǎn)業(yè)，所以學(xué)生從小便知道國(guó)家興亡人人有責(zé)，愛(ài)國(guó)情結(jié)濃郁。而我國(guó)的學(xué)生并無(wú)憂患意識(shí)，更多時(shí)候的努力僅為自己的將來(lái)打算。殊不知這樣的教育會(huì)讓學(xué)生少了對(duì)民族的敬仰、國(guó)家的責(zé)任和對(duì)人民的大愛(ài)以及對(duì)生命的崇敬。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、考察等方式進(jìn)行學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)將開(kāi)發(fā)重點(diǎn)從以往的專(zhuān)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移到以專(zhuān)業(yè)能力為核心的文化素質(zhì)、體能健康、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、服務(wù)能力等方面。鼓勵(lì)社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園文化氛圍，組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽以及課外活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其成為高端綜合素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、小結(jié)

對(duì)于新加坡南洋理工學(xué)院成功的辦學(xué)理念，一方面應(yīng)吸取他們成功的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，新加坡與中國(guó)國(guó)情不一樣，因此需要具體問(wèn)題具體分析，創(chuàng)新性解決工作難題。目前學(xué)院已經(jīng)在無(wú)界化概念方面，實(shí)現(xiàn)了各系和各專(zhuān)業(yè)之間的有效合作，希望今后將在多元化、多層次以及整個(gè)校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)無(wú)界化合作，特別重視教學(xué)工廠模式，跟企業(yè)及行業(yè)發(fā)展動(dòng)向保持一致，全面推行學(xué)生心智教育，提高他們的綜合素養(yǎng)。

在此，學(xué)院將在機(jī)電一體化游樂(lè)設(shè)施制造及運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)方面借鑒教學(xué)工廠模式教學(xué)，加強(qiáng)與游樂(lè)設(shè)施制造廠和運(yùn)營(yíng)單位（主題公園）的長(zhǎng)期合作，提高教學(xué)效果和學(xué)生就業(yè)率。

（作者單位：岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint