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開玩笑是人們日常生活中一種常見的交際方式，如果玩笑文明、幽默，可以放松情緒、改善人際關系；反之，不合情境的、過分的玩笑則很有可能帶來相反的結果。職業(yè)院校學生正處于青春期，他們思維活躍、自尊心很強，同時也存在情緒控制能力較差、做事考慮不周、易沖動等特點。因此，職業(yè)院校學生在開玩笑過程中更容易出現(xiàn)不合時宜甚至過分的情況，甚至引發(fā)打架事件。

本文從一個真實案例出發(fā)，思考如何避免此類事件的發(fā)生。案例的大致經過是：課間，學生A把一塊用過的濕巾扔到了學生B的脖子后面，學生B說了一句很難聽的話，進而引發(fā)兩人沖突。

一、開玩笑者需注意的問題

開玩笑者作為事件的引發(fā)者，其玩笑適當與否，決定了開玩笑的最終效果。其在開玩笑的過程中應注意以下幾點。首先，開玩笑要分清對象，即開玩笑之前要確定被開玩笑者是否愛開玩笑以及自己與被開玩笑者的親疏程度。每個人的性格脾氣都不一樣，有的人隨和，不介意別人和自己開玩笑，對玩笑的承受力比較強；有的人嚴肅，不愿意別人和自己開玩笑，對玩笑的承受力比較弱。因此，開玩笑者一定要對被開玩笑者的性格有一定了解，再決定是否和其開玩笑。開玩笑都是發(fā)生在熟人甚至是比較親密的人之間，沒有人會和陌生人開玩笑。但在具體的人際環(huán)境中，開玩笑者往往忽略了自己和被開玩笑者的親疏程度決定玩笑的輕重程度，即雙方關系比較親密時，開玩笑可以重一點，雙方關系不親密時，開玩笑必須輕一點。對于思想感情、人情世故不太成熟的學生來說，這一點更容易被忽略。

其次，玩笑要適當，提倡文明玩笑。玩笑要適當，可以從兩個角度去理解。一是程度適當。開玩笑者要根據自己與被開玩笑者的親疏程度確定玩笑的輕重程度，程度適當?shù)耐嫘皇贡婚_玩笑者感到不適或反感。如果能放松情緒，增進感情，則可稱為文明玩笑。對于言語型玩笑，開玩笑者切忌把嘲笑、愚弄或諷刺、挖苦被開玩笑者的缺點作為玩笑的主要內容；同時，切忌使用侮辱性的字眼與詞匯，盡量不要使用貶義詞匯。對于肢體接觸型玩笑，一般只能在關系非常親密的雙方之間進行。開此種玩笑時，應注意避免弄臟弄亂被開玩笑者的頭發(fā)、衣服及面部，更應注意不要引起被開玩笑者身體的傷害或嚴重不適。二是情境適當。開玩笑者開玩笑前一定要考慮當時環(huán)境的整體氛圍，比如在莊重嚴肅的場合就不適合開玩笑，更重要的是要考慮被開玩笑者的情緒，如果被開玩笑者當時情緒低落、極度悲傷或非常氣憤，此時開玩笑無異于雪上加霜，火上澆油。

第三，當被開玩笑者反應過激時，開玩笑者應理性平和應對。開玩笑者要明白，被開玩笑者是突然遭遇這種情境，從道德與心理的角度評判，其反應過激也屬正常。對于自尊心較強的青年學生來說，被開玩笑者反應過激時，開玩笑者會感覺自己的自尊心或者所謂“面子”受到極大傷害，其他學生在場時，其自尊心傷害程度更大。此時開玩笑者為了降低自尊心的受傷害程度，可以對被開玩笑者說“這不是跟你開玩笑呢嘛，你怎么不懂開玩笑呢”“我就是跟你開個玩笑，你至于這樣嗎”等話語來化解此種尷尬的情境。總之，開玩笑者可以用一兩句簡單的話來應對被開玩笑者的過激反應，而不是用帶有侮辱性詞匯的話來回應，更不能拳腳相向。

二、被開玩笑者注意事項

面對玩笑，被開玩笑者應注意以下兩個方面。

首先，判斷此玩笑是否過度。對于言語型玩笑，玩笑中應沒有侮辱性詞匯，沒有明顯的嘲笑、貶低、污蔑、諷刺等語言，否則可視為玩笑過度。對于肢體接觸型玩笑，玩笑應不會讓自己感到特別不適，甚至身體的某個部位受傷，否則，可視為玩笑過度。

其次，在清楚開玩笑者并無惡意時，被開玩笑者反應不要過激。當玩笑不過度時，被開玩笑者可付之一笑，或者機智幽默地進行回應。當玩笑過度時，也不要說太難聽的話，不要罵人，更不要出手打人。情況不嚴重時，可以用簡單的話語如“別討厭”“別鬧”“你這是干啥”“有你這么開玩笑的嗎？”等應對。嚴重時，可義正詞嚴地對開玩笑者進行訓斥，但不要侮辱對方人格，更不要發(fā)生肢體沖突。更嚴重時，可及時向班主任或學校領導報告。

三、學生打架之后的處理

如果開玩笑者與被開玩笑者都能做到上述幾點，基本可以避免因開玩笑引發(fā)的嚴重后果。若雙方未能妥善處置，并引發(fā)打架事件，老師和其他學生應馬上進行勸阻與救助。學生打架之后的處理包括及時控制和后期教育。

及時控制是指在發(fā)生打架時，盡快制止并上報，及時救治受傷學生。發(fā)生打架后，班長與班委會成員及時出面制止，將雙方拉開。在班委會成員人數(shù)不足時，班長可以命令與打架雙方關系比較好的學生將打架學生拉開，避免打架持續(xù)化、嚴重化，甚至發(fā)展成打群架。同時，班長應指派其他學生到辦公室報告班主任或學校領導。如果情況特別嚴重或不可控時，應撥打110報警。學生受傷時，老師或班長要找學生陪同傷者先到校醫(yī)室做緊急處理，如果情況不明或傷勢較重，應馬上撥打120急救電話，盡快將受傷學生送往醫(yī)院，以免延誤救治時機。

在打架事件平息、學生得到救治之后，班主任應對涉事學生及全班其他學生進行后期教育。首先，班主任應幫助打架的學生分析此次事件的原因。在本文案例中，引發(fā)沖突的直接原因是所謂開玩笑。經了解發(fā)現(xiàn)，此二人平時因一起值日以及開玩笑發(fā)生過多次不愉快。了解情況之后，筆者決定把兩人的值日表和座位調開，兩位學生均同意此安排。只有從根本上解決矛盾，清除隱患，才能預防此類原因再次引發(fā)沖突。其次，班主任應讓打架學生的親屬、老鄉(xiāng)、室友或朋友清楚，及早停止打架，對任何一方都有好處。對于打人的學生，及早停止可以減輕自己的責任。沒有造成對方身體傷害時，及早停止的處理方式可能僅僅在批評教育層面，如學校處分、賠禮道歉、寫檢討書等；已造成對方身體傷害的，及早停止的可以降低賠償數(shù)額，減輕經濟負擔；需要負法律責任時，及早停止的可以減輕處罰。對于被打學生，及早停止可以降低身體受傷程度，意義更加重要。

四、小結

處于青春期的學生思想活躍，不開玩笑或者亂開玩笑都不可取。開玩笑者應把握分清對象、適度以及平和應對幾個要素，被開玩笑者面對玩笑不要激烈應對，只有這樣雙方才不會因玩笑引發(fā)沖突。發(fā)生打架事件后，班長和老師應第一時間控制局面，救治受傷學生，通知學生家長。打架事件處理結束后，班主任可召開一次主題班會，對全體學生進行思想教育，吸取經驗教訓，以減少類似事件的發(fā)生。學?？梢酝ㄟ^加強思想道德教育、培養(yǎng)學生的健康生活方式、引導規(guī)范學生行為、建立良好學風、開展集體活動等方式，提高學生的道德品質與素質，培育學生講正氣，從根本上減少學生之間的矛盾沖突，降低打架事件發(fā)生的概率。

（作者單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院）endprint