周琳

【摘 要】 核心素養(yǎng)和學生價值觀、態(tài)度情感、技能和知識等多方面的綜合表現(xiàn)有關?，F(xiàn)階段，在學習、生活和工作中英語得到了廣泛的應用，諸多人開始對英語學習引起了重視。在初中英語教學中，教師既要對學生掌握基礎知識的程度予以重視，同時還要注重培養(yǎng)學生“聽說、讀寫”的能力和核心素養(yǎng)，以和社會發(fā)展對高素質人才的要求相適應。

【關鍵詞】 初中英語；核心素養(yǎng)；聽說讀寫；語用能力

一、借助題材閱讀，助推學生文本理解與表達

在初中英語閱讀課堂中，教師應多給予學生幫助，讓其將英語閱讀材料中的信息和核心主旨等充分了解到。還可以就此文章設置-些充滿趣味性的問題，讓學生可以立足于問題展開課堂互動，使其學習積極性得到有效調動，還能促進動腦思考問題能力的提高。例如，在教學九年級英語上冊Unit 5 English and English- speaking Countries的時候，有很多生詞，學生們可能看了不久，就會產生諸多疑惑，會對之后的閱讀產生排斥心理，在此過程中就要求教師把一些方法教給學生，如概括手法、對比手法，學生們在將這些手法了解后，高度概括出文本信息，從根本上將作者的寫作意圖理解到，從而可以將全文的信息更好地讀懂，不必在某個詞上花費過多的精力。

二、設計分層閱讀，提升學生的理解與運用

作為一種全新的教學理念，分層閱讀式教學的本質是因材施教，對學生個體間的差異性予以尊重，進行分層次教學。在英語課堂中，中學生有著不同的基礎知識與認知水平，教師利用對學生進行劃分，展開相應的區(qū)別教學，進而讓不同層次水平學生的實際需求得到滿足。教師在對學生層次進行劃分時，需立足于客觀事實對學生的綜合能力展開評估，對待不同水平的學生均要保持公平、公正的態(tài)度。

三、合理運用教材詞匯，培養(yǎng)語用能力

英語課堂這一場所的主要任務就是對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要載體就是英語素材。教師應高度重視對學生語用能力的培養(yǎng)，須知學生核心素養(yǎng)的-項關鍵內容就是語用能力。在初中英語閱讀教學中，諸如學生不認識單詞、看不懂文章等均屬于教師面臨的主要困難。所以，教師需將教材中的詞匯充分利用起來結合學生的實際情況，以學生運用能力培養(yǎng)為中心進行詞匯教學，整理相關詞匯，使之成為一個一個模塊，讓學生在觀察后對其中的聯(lián)系進行總結。

以詞匯“must”為例，該詞為“定、必須”的意思，在對這一詞匯進行學習時，教師可引導學生結合起之前所學的“have to”句式，同時建立以“l(fā)ook”當做開始的詞匯模塊，look at，look after，look up”等。這種類型的詞匯模塊的數(shù)量呈現(xiàn)出從小變大的規(guī)律，使學生對這些詞匯模塊，并展開歸納總結其實就是把所學英語知識轉化為語用能力的過程。這樣，不但有助于學生詞匯量的豐富，也可對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，促進學生英語核心素養(yǎng)的提高。

總而言之，初中英語教師在開展英語閱讀教學時，除了要讓學生學會怎樣閱讀文章之外，還應培養(yǎng)學生對于英語的思維能力以及學科核心素養(yǎng)，結合學生實際情況，有的放矢的來設計教學活動，提升學生閱讀的興趣與信心，以便于更好地對學生英語學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為其今后的生活與學習夯實基礎。

【參考文獻】

[1] 劉水. 淺談初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 瘋狂英語（教學版），2017（3）.

[2] 馮磊. 探索核心素養(yǎng)的初中英語聽說課課例實踐[J]. 校園英語，2017（13）.