鄧志勇

【摘 要】 物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科， 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。所以要在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要開展探究性試驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；利用設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)中，我們常碰到一些用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，光靠嘴皮講解收效甚微，如何能讓學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的主要內(nèi)容？利用小實(shí)驗(yàn)的演示來導(dǎo)入新課，是個(gè)好方法。只要小實(shí)驗(yàn)選取得當(dāng)、演示巧妙，可以使學(xué)生發(fā)生驚奇，產(chǎn)生疑問，從而激起學(xué)生的思維，小實(shí)驗(yàn)演示，容易做，成功率高。許多教學(xué)內(nèi)容都可有多個(gè)小實(shí)驗(yàn)可做，應(yīng)該選用那些既能吸引學(xué)生的注意力，又極便于導(dǎo)入新課的小實(shí)驗(yàn)。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中學(xué)物理教材上的實(shí)驗(yàn)有些不好理解或者與現(xiàn)實(shí)有偏差很大，而我們大部分學(xué)生主要依賴教材中給出的器材、方法步驟等原因，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都按照教材的步驟一步步往下做，沒有自己的思考和想法，在很大程度上影響了學(xué)生自主創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。因此在教學(xué)過程中要注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新。我們可在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)方法，進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)探究。

例如，在初中八年級(jí)物理教材“探究平面鏡成像”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課本上所給出的前提條件是薄玻璃板和兩只相同的蠟燭，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，玻璃板的厚度會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不過影響不大，而且兩只蠟燭也不可能完全相同，鏡子前面的蠟燭在燃燒逐漸變短，在量距離的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)偏差。在這種情況下，學(xué)生由此應(yīng)該提出疑問，能不能換用其他的光源呢？想出解決的辦法，再次實(shí)驗(yàn)。

三、利用開放性實(shí)驗(yàn)

常規(guī)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是知道實(shí)驗(yàn)的原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作步驟、能照搬原樣得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種實(shí)驗(yàn)形式，基本上屬于模仿前人方式方法的知識(shí)和技能，沒有大膽的創(chuàng)新意識(shí)。而開放性實(shí)驗(yàn)是用多種實(shí)驗(yàn)方案得出同一個(gè)結(jié)論或者驗(yàn)證同一結(jié)論，給出一定的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該由課內(nèi)到課外，由書本上到生活中。如果我們拿吹風(fēng)機(jī)和系有細(xì)線的乒乓球。這些都是生活中常見東西。學(xué)生會(huì)想這些東西能做什么實(shí)驗(yàn)？教師提出問題：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球會(huì)有什么想象出現(xiàn)？學(xué)生大多數(shù)會(huì)回答乒乓球被吹跑了，但是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象確是吹不走，這是怎么回事？怎么解釋這種現(xiàn)象？教師應(yīng)該及時(shí)提問，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力。操作第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球，又會(huì)有什么現(xiàn)象？尤其是吹風(fēng)機(jī)斜度較大時(shí)，乒乓球也不落下來，也不被吹跑，此時(shí)學(xué)生們一片驚訝，課堂的氣氛立馬活躍起來了。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理教學(xué)中，每個(gè)概念的建立、定律的發(fā)現(xiàn)，都需要有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作實(shí)踐能力的重要途徑，在物理教學(xué)中有著巨大的意義。所以要求我們教師應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新實(shí)踐，努力培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 閆會(huì)明. 在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2016（35）.