顧建芹

[摘 要] 初中英語小組合作學習離不開合理地進行分組，老師要根據(jù)學生的性格、成績的差異，學習能力的高低來合理分配小組成員，幫助初中生及時調控自我的學習，增強小組成員學習英語的信心，提高初中英語課堂的實效。

[關鍵詞] 初中英語；小組合作；實踐模式

小組合作學習指的是初中生為了實現(xiàn)統(tǒng)一的課堂目標進行分工互助的一種學習模式。在初中英語課堂中，小組合作通常是老師組織合作小組，安排討論任務給小組成員，成員通力合作完成老師的任務。小組合作學習可以有效地改變課程的學習模式，促使初中生樂于學習，活躍了英語課堂的學習氣氛，使得初中生在學習中收獲進步和快樂，從而為打造高效英語課堂奠定基礎。在合作中團隊的精神和整體效能顯得十分重要，老師要始終以學生作為合作的中心組織學習，促進初中生主動投入到討論交流中，促使他們形成較為明確的集體意識。

一、合理進行分組，創(chuàng)設合作氛圍

初中英語小組合作學習離不開科學地分工合作，老師需根據(jù)初中生的性格、成績的差異，學習能力的高低來合理分配組內成員，驅動每個小組的成員之間具有同質性，這樣就能使得小組之間的競爭趨向公平、合理，從而有效地激發(fā)每個孩子的英語學習的積極性。小組內部英語基礎相對好的學生可以幫助基礎差的同學，這樣能促使組內的成員共同提高。在小組構建完成后，老師要引導小組進行合理的分工，明確每個成員的責任，從而讓小組的合作更加高效。另外，老師還須關注學生合作時的座位，因為座位的排列的方式會影響學生參與的程度，老師需要將座位調整得適合組員合作討論的形式，為合作交流提供良好的條件。老師要重視把學生作為合作學習的中心，促進初中生充分參與到英語課程中來，從而增強他們的團隊合作意識和集體意識。

二、明確教學目標，落實合作內容

小組合作之前，老師要給學生確定好合作的內容、目標、范圍。通常情況下，英語合作學習的內容來自課前的預習、老師創(chuàng)設的問題以及學生在預習課文后所提出的各種問題。有了這些內容，學生在英語課堂合作上才能有的放矢。例如在教學“This is me”一課，這個單元的目標是讓學生能夠主動向別人介紹自己，從而提高學習英語的興趣。學生在小學已經(jīng)接觸過Be動詞，部分學生掌握得不錯，但還有一部分學生分不清單數(shù)和復數(shù)，通過這堂課的合作來夯實他們的語法常識。筆者設計了合作的目標，學生能夠利用Be動詞并且結合在課堂中學習的句型進行主題情境會話，培養(yǎng)他們的合作精神。在小組合作前，成員都感知例句的用法，從中總結規(guī)律，然后小組間進行實戰(zhàn)操練，這樣比較適合初中生的認知規(guī)律，從而更好地培養(yǎng)他們的合作意識。

三、豐富合作形式，激發(fā)學習興趣

要增強小組合作的實效，老師需要豐富合作的形式，小組間可以進行討論，可以進行比賽，也可以是情境表演。多姿多彩的合作樣式，可以讓初中的學習氛圍越發(fā)活躍，從而促使成員有更大的積極性投身到英語學習中。例如，教學“shopping”一課時，筆者創(chuàng)設對話情境，圣誕節(jié)將要到了，每個小組就買什么樣的圣誕禮物合作討論，讓小組內部進行交流，然后大組展示，組長要明確分工，明確對話的形式，交流合作時要圍繞組長進行Talk。通過情景對話，能夠增強初中生的口頭表述能力和他們靈活應變的能力。

四、完善評價體系，促進全面發(fā)展

新的英語課程標準指出：“初中英語的評價體系要呈現(xiàn)多元化，評價要能夠促進初中生個性化的成長?！痹谟⒄Z課程合作中，完善小組互助評價的體系十分重要。科學合理的評價體系可以增強學生的學習動力，使得初中生在合作中收獲成功的喜悅，從而促使學生合作更加有效。因此，老師在教學進程中，要結合教學的需求架構評價體系，綜合多種評價的方式，保障評價的有效。合作學習的目的是使得每個組員都有進步，小組評價表結合組員的參與度、資料的整合度以及合作分工的程度，將評價分為三個部分小組自評、小組互評、老師評價。老師要針對小組的不同的學習情況進行有效地評價，及時表揚先進的小組，鼓勵落后的小組并給予他們更多的機會。在整個評價過程中，老師要及時地觀察小組成員的合作情況，幫助他們及時調控自我的學習，增強小組成員學習英語的信心，增強初中英語課堂的實效。（責任編輯：姜波）

參考文獻：

[1]趙樂燕.淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009.

[2]謝秀珠.初中英語教學中小組合作學習的若干思考[J].廈門教育學院學報，2011.