胡旭

[摘 要]在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)組織學(xué)生參加各種生動(dòng)有趣的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寫日記萌發(fā)興趣。嘗試用微信朋友圈表達(dá)自己的心情，借助輸入系統(tǒng)糾正錯(cuò)字，參與微博話題發(fā)表對(duì)事物的看法，這些方式都能促使學(xué)生積極參與到寫作活動(dòng)中，激發(fā)他們創(chuàng)作日記的興趣。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；虛擬平臺(tái)；日記教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）36-0012-01

低年級(jí)學(xué)生掌握的字詞不多，表達(dá)能力也不強(qiáng)，在創(chuàng)作日記時(shí)可能要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作日記缺乏興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以充分利用微博、微信等虛擬平臺(tái)激發(fā)學(xué)生對(duì)日記創(chuàng)作的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到寫作中，進(jìn)而提高寫作水平。

一、嘗試發(fā)朋友圈，抒寫心情

不少小學(xué)生對(duì)微信并不陌生，教師可以利用微信給學(xué)生搭建日記平臺(tái)，讓學(xué)生利用微信朋友圈的實(shí)時(shí)發(fā)布功能隨時(shí)書寫自己的心情，記錄下生活中的點(diǎn)滴。微信朋友圈具有點(diǎn)贊的功能，如果學(xué)生能收獲更多的點(diǎn)贊數(shù)，則會(huì)產(chǎn)生成就感，繼而更積極地參與到日記撰寫中。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的話語記錄下自己的心情，并附加寫上自己為何會(huì)有這樣的心情，從一句話開始寫，如用：“現(xiàn)在我很……因?yàn)椤边@樣的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)內(nèi)心的情感，這樣就能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)創(chuàng)作的積極性。如有學(xué)生寫道：“現(xiàn)在我很快樂，因?yàn)槲野职纸o我買了一個(gè)蝴蝶結(jié)?！苯處煿膭?lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫，可以寫一下得到這個(gè)蝴蝶結(jié)后為何會(huì)感到很快樂。于是，學(xué)生在日記中嘗試補(bǔ)充：“因?yàn)檫@個(gè)蝴蝶結(jié)很漂亮，我早就想要得到這個(gè)蝴蝶結(jié)了，但是沒有零用錢，所以沒有買?！边@樣就將事情的前因后果都交代清楚了。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在下次創(chuàng)作日記時(shí)進(jìn)行借鑒，更清晰地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。學(xué)生在展示內(nèi)心情感的過程中，提高了寫作能力，并對(duì)日記創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣。

小學(xué)生性格活潑，容易被新鮮的事物吸引，微信朋友圈能讓學(xué)生隨時(shí)隨地記錄下新鮮事情，能使學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力得到提高。

二、借助輸入系統(tǒng)，檢測(cè)錯(cuò)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握的生字詞不多，在寫作時(shí)往往會(huì)寫錯(cuò)別字，利用微信平臺(tái)的自動(dòng)檢索功能可以幫助學(xué)生檢測(cè)錯(cuò)別字，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)，搜狗輸入法具有強(qiáng)大的聯(lián)想功能，學(xué)生用其進(jìn)行拼音輸入時(shí)還可以利用其中展示的詞條學(xué)習(xí)那些自己雖然認(rèn)識(shí)但卻不會(huì)寫的生字，這也能提高他們的寫作水平。

不少低年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)都會(huì)遇到不會(huì)寫某些漢字或者是寫錯(cuò)字的問題，針對(duì)這個(gè)問題，教師一般都會(huì)讓學(xué)生用拼音代替漢字，但是這樣做缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)對(duì)拼音產(chǎn)生依賴的情緒。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用輸一輸、猜一猜、記一記的方法，先根據(jù)拼音輸入自己不會(huì)寫的漢字詞組，然后在備選漢字表中選擇自己認(rèn)為正確的漢字，最后運(yùn)用輸入系統(tǒng)的自動(dòng)識(shí)別錯(cuò)別字的功能分辨自己寫的是否正確，并記憶正確的寫法。如在寫“辨別”時(shí)，學(xué)生無法區(qū)別 “辨”和“辯”，在拼音輸入后發(fā)現(xiàn)顯示的是“辨”字，而輸入詞組后并未被識(shí)別出錯(cuò)別字，學(xué)生就可以記憶“辨別”這一詞組。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生在記憶漢字的同時(shí)展開思考，學(xué)生記憶的效果將更好。

借助輸入系統(tǒng)展開教學(xué)能增加學(xué)生的生字積累，解決學(xué)生容易寫錯(cuò)字或語言組織能力不強(qiáng)的問題。這樣，學(xué)生就能更輕松地投入到日記創(chuàng)作中，得到鍛煉。

三、利用微博話題，發(fā)表看法

微博也是一個(gè)常見的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，具有實(shí)時(shí)新聞轉(zhuǎn)播和相關(guān)話題搜索的功能。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生了解一下外界的新聞和話題，并利用微博發(fā)表自己對(duì)該事件的看法。這樣能產(chǎn)生讀寫結(jié)合的效果，讓學(xué)生的日記擁有更豐富的話題，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。

教師首先鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，找到自己感興趣的微博話題，如有學(xué)生對(duì)“想當(dāng)網(wǎng)紅慘被燒傷”的微博熱門話題十分感興趣。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，如搞清楚原來該網(wǎng)紅是為了拍抖音，故此被高壓電燒傷。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開思考，在微博中寫下自己對(duì)于該事件的看法。如針對(duì)此話題，有學(xué)生就嘗試表達(dá)：“當(dāng)網(wǎng)紅可以，但是要在保障安全的情況下進(jìn)行。”有學(xué)生的思考更為深入：“年輕人要用理性的心態(tài)看待流行的事物，而不是盲目跟從?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生注意其他人對(duì)該事件的回復(fù)，并看一下有沒有其他人給自己留言，從而對(duì)該事件產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，不少學(xué)生在寫日記時(shí)往往不知道該寫什么。利用微博熱門話題能讓學(xué)生開闊眼界，促使學(xué)生大膽表達(dá)內(nèi)心想法。

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要積極利用虛擬平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以暢所欲言的空間，讓學(xué)生大膽地利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體展開日記創(chuàng)作。這能夠拓展學(xué)生的寫作空間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日記創(chuàng)作習(xí)慣。

（責(zé)編 劉宇帆）