羅杲

摘 要：在當(dāng)前全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程中除了課堂基于教材開展閱讀教學(xué)外，對于閱讀能力的拓展訓(xùn)練已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)前利用飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為主要教學(xué)手段不僅能夠為教師提供豐富的閱讀文本素材，同時互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的直觀性和便捷性也為語文閱讀課堂上多種先進(jìn)教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)提供了有利條件。探討教師如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托下開展小學(xué)高年級語文閱讀拓展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；閱讀拓展；教學(xué)方法

一、小學(xué)語文高年級閱讀能力培養(yǎng)綜述

閱讀作為語言綜合運(yùn)用能力的重要組成部分，不僅是語言學(xué)習(xí)中主要的輸入手段，同時也是學(xué)生在進(jìn)行語言運(yùn)用過程中重要的信息接收途徑。根據(jù)教育部2011年頒布的《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），在小學(xué)高年級階段對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)歸納為朗讀、默讀的準(zhǔn)確性和速度；對于文章關(guān)鍵詞、段落、上下文間關(guān)系的理解；標(biāo)點(diǎn)符號的理解；背誦優(yōu)秀古詩文以及不少于100萬字的課外閱讀總量。小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過了四年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握相當(dāng)數(shù)量的漢字，所以在這個階段廣泛地閱讀不僅能夠幫助其提升自身對文字的運(yùn)用能力，同時良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也可以幫助學(xué)生形成一種正確的觀念和意識，更好地開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。

二、通過信息化技術(shù)開展閱讀拓展教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦、移動設(shè)備等一系列支持互聯(lián)網(wǎng)的通信設(shè)備不斷深入生活中，改變了固有的生活方式，提高了工作和生活的效率。依托信息化技術(shù)，教師在語文閱讀教學(xué)時也可以不再受傳統(tǒng)時間、空間的束縛，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等一系列信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的閱讀課堂學(xué)習(xí)體驗，提升課堂效率。信息化技術(shù)開展閱讀拓展教學(xué)可以具體從兩方面來說：

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破時空限制，幫助教師實(shí)時開展閱讀教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)由于具有互通互聯(lián)的特性，在課程的準(zhǔn)備過程中，教師可以選取互聯(lián)網(wǎng)中海量豐富的教學(xué)資源來幫助自身完成備課工作。同時由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播速度快、信息量大等特點(diǎn)，一些圖書館也將自身館藏文獻(xiàn)轉(zhuǎn)存為電子版并與互聯(lián)網(wǎng)相連，教師在課程開展過程中可以直接訪問圖書館資源來為學(xué)生進(jìn)行資料的選取與拓展，完成教學(xué)任務(wù)。

2.互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)可以改變課堂模式，提升授課效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅支持多媒體傳播，同時各種流媒體、直播等形式也是其傳播的主要形式。通過多媒體、流媒體等先進(jìn)形式可以從根本上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。像“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子白板”“互動式”“探究式”課堂等教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用下從設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師的授課方式也不再局限于傳統(tǒng)的單純講述、提問回答的教學(xué)方法，互動、項目研究、師生角色互換等豐富的教學(xué)方法也有了應(yīng)用的空間。

三、依托互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)高年級語文閱讀拓展訓(xùn)練策略初窺

1.模塊化的教學(xué)理念

模塊化思想是當(dāng)前計算機(jī)軟件設(shè)計時所依據(jù)的主要思想，主要指通過將問題進(jìn)行細(xì)分對不同方面進(jìn)行模塊化的處理已達(dá)到解決問題的目的。教師在進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練期間也可以參考模塊化的思想來開展教學(xué)工作。首先，教師可以根據(jù)教材中的題材和能力兩大方面對課文進(jìn)行分類，像在蘇教小學(xué)語文五年級上冊中，教師可以以單元為單位提煉各個單元的主題并仔細(xì)分析各單元內(nèi)課文教學(xué)中所涉及的相關(guān)技巧，然后依托互聯(lián)網(wǎng)選取相關(guān)材料開展教學(xué)。以第四單元為例，第四單元課文為《成語故事》《推敲》《嫦娥奔月》《伊索寓言》。可以發(fā)現(xiàn)主要的內(nèi)容解釋寓言、成語故事，需要學(xué)生掌握的能力也主要為提煉文章的中心思想。因此，教師需要根據(jù)單元主題在互聯(lián)網(wǎng)中合理選取寓言故事、成語故事等來組織教學(xué)活動的材料。課堂教學(xué)中教師也需要按照題材、能力兩大模塊來分別對學(xué)生進(jìn)行專項培養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的電子課件、音視頻多媒體資料等內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容。

2.授課模式

在信息技術(shù)的依托下，語文閱讀拓展課堂的授課模式將會出現(xiàn)顛覆性變化。首先，教師的角色會出現(xiàn)改變。教師在利用信息技術(shù)后逐漸從傳統(tǒng)的講解者的角色逐漸向引領(lǐng)者角色改變，課堂中師生交流的頻率加大，信息也會增多。其次，拓展閱讀訓(xùn)練主要是通過開展一定量的閱讀活動來提升自身的閱讀能力技巧，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又能為課堂提供海量的閱讀材料，因此，學(xué)生在課堂中面對實(shí)時更新的閱讀文本較之傳統(tǒng)的單一容量閱讀模式學(xué)習(xí)興趣會有一定的提升。最后，互聯(lián)網(wǎng)多媒體、流媒體技術(shù)對于閱讀拓展訓(xùn)練意義也十分重大，直觀、形象的影像資料可以更好地幫助學(xué)生理解一些深奧的文章的具體內(nèi)涵，還能極大地幫助學(xué)生理解文章的情感。

3.授課方法

借助信息技術(shù)，語文閱讀的授課方法也發(fā)生了深刻的變革。教師可以借助多媒體信息技術(shù)對閱讀文本進(jìn)行一系列直觀、立體的呈現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師可以安排學(xué)生通過在線圖書館的形式對一些名著名篇進(jìn)行課上拓展閱讀、分析。而基于信息技術(shù)發(fā)展而生的多種課件制作系統(tǒng)也可幫助教師擺脫傳統(tǒng)的黑板呈現(xiàn)、口頭描述的授課模式。除此之外，教師還可以通過課件的形式利用互動式、體驗式教學(xué)法幫助學(xué)生提升自身的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

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