王立坤

摘 要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要過程，小學(xué)階段根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行繪本閱讀可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣，本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出如何通過繪本進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英文繪本；閱讀教學(xué)

隨著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越低齡化，幼兒園很多學(xué)生就開始接觸英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)也是很受家長(zhǎng)重視的一門學(xué)科，但是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法就是閱讀能力，當(dāng)前，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個(gè)問題。

1小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

1.1在閱讀材料選擇的單一

在學(xué)校，英文閱讀材料主要是教材，其次是練習(xí)冊(cè)中的閱讀材料。教師為了完成教學(xué)任務(wù)和習(xí)題的準(zhǔn)確性，會(huì)反復(fù)閱讀這些材料，重復(fù)的閱讀會(huì)使學(xué)生失去興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

1.2小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的下降

機(jī)械的閱讀容易產(chǎn)生“閱讀疲勞”，嚴(yán)重的還會(huì)到厭學(xué)心理，學(xué)生需要感興趣的材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生的興趣不同，需要的閱讀素材頁(yè)不同，學(xué)校無(wú)法，滿足這些要求，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣下降，甚至不喜歡英語(yǔ)這門學(xué)科。

1.3從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時(shí)不足的情況

小學(xué)閱讀能力有限，學(xué)校課內(nèi)給學(xué)生的閱讀時(shí)間不多，這些都限制了閱讀能力的提升，所以，學(xué)校的英文課時(shí)不足。課外閱讀教師無(wú)法掌控，單純的依賴課外閱讀也是不現(xiàn)實(shí)的。

2小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的意義

2.1幫助教師更新教學(xué)觀念

推廣小學(xué)繪本閱讀，首先要改變教師的教學(xué)觀念，很多教師主要強(qiáng)調(diào)課本的語(yǔ)法知識(shí)，不太注重能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。通過繪本的閱讀，首先教師要了解學(xué)生興趣，推薦和選擇合適的繪本，教師先自己閱讀，也能夠豐富自己的知識(shí)面和教學(xué)素材，通過繪本的選擇和閱讀指導(dǎo)，可以反思自身的閱讀教學(xué)。

2.2符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱為標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀提出的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)中都提出來(lái)，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事?！辈⒃谠诙?jí)目標(biāo)中加入了“并講述簡(jiǎn)單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。”同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合運(yùn)用課程資源有效保障課程實(shí)施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的材料皆可所用。這些要求的實(shí)現(xiàn)需要素材和資源，很顯然，繪本是最合適的材料，繪本豐富的色彩，吸引人的形象和情節(jié)，能夠?qū)⒑⒆幼⒁饬完P(guān)注力挖掘出來(lái)，帶入英文的情景中去，為英文能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3繪本閱讀在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的開展

現(xiàn)在隨著對(duì)英文閱讀的重視，很多優(yōu)秀的繪本也隨處可見，書店、購(gòu)物網(wǎng)站都有銷售，專家學(xué)者對(duì)繪本的研究也不斷更新。

3.1對(duì)閱讀教學(xué)過程的研究

主要研究繪本教學(xué)的過程、意義以及策略。白薇（2012），指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認(rèn)知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語(yǔ)篇不糾結(jié)片面的語(yǔ)法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。

3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面

陳睿睿（2013）采用行動(dòng)研究的方式探討以繪本為媒介對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責(zé)任”、“友愛”等七個(gè)品格核心價(jià)值，十四周的行動(dòng)研究后，學(xué)生在道德情感及認(rèn)知方面有顯著提高，教師和家長(zhǎng)也對(duì)本研究成果給予了積極的評(píng)價(jià)。

3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面

黃小玲（2007），提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會(huì)，并開展各種閱讀活動(dòng)，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀模式，歷時(shí)三年，“后海”引發(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國(guó)內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國(guó)對(duì)繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對(duì)繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國(guó)的繪本世界打出了一片藍(lán)天，對(duì)繪本的研究面也逐漸擴(kuò)大。經(jīng)典人文主義認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過閱讀了解吸收與本國(guó)不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語(yǔ)閱讀技能可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)獲得。那么將直觀形象的英語(yǔ)繪本引入課堂將是一項(xiàng)新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語(yǔ)繪本閱讀，通過大量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過繪本的閱讀學(xué)習(xí)，逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對(duì)繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點(diǎn)，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。

4總結(jié)

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必能夠有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)過程，有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。繪本是小學(xué)生比較喜歡的書籍，英文閱讀將英文繪本引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常簡(jiǎn)單有效的方式。但繪本的選擇、使用、指導(dǎo)方面雖然還存在很多問題，但只要不斷的改進(jìn)，一定會(huì)找到一種最佳的運(yùn)用方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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