鐘優(yōu)妹

摘 要：英語閱讀能力的提高是學好英語的關鍵，根據(jù)《普通高中英語課程標準》的要求，關注學生閱讀能力的提升是十分必要的，尤其要注重學生的英語閱讀需求，改善閱讀教學方法使其更符合學生的實際水平，培養(yǎng)學生英語實際應用的能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；培養(yǎng)策略

一、激發(fā)學生閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。當學生對英語閱讀產生一定的興趣，學生會熱愛英語閱讀學習。一篇閱讀中一般會融入多方面的知識。如果英語閱讀對于學生具有一定的趣味性，學生會熱愛英語閱讀，相應的提高學生的英語閱讀水平。教師可以采用PPT、視頻、英文歌曲等多種設備的輔助，充分調動學生對于英語閱讀的積極性。在課堂上，老師引導學生進行英語交流，背誦英語短文，采取英語表演等活動，讓學生在娛樂、交流的同時學會英語。通過培養(yǎng)地道的英語表達逐步提高學生在處理英語閱讀時的能力。

教師也可以利用課下組織學生開展閱讀趣味活動，教師給學生準備一些英語閱讀素材，讓學生利用課下時間進行閱讀。教師在選擇英語閱讀素材的時候一定要注重素材的趣味性，可以是一些英文故事，或者是英語笑話之類的。通過這種英語閱讀趣味活動，可以在真正意義上激發(fā)起學生的閱讀興趣，讓學生在課下時間更好地投入到閱讀中來，對提升學生的英語閱讀能力有積極的影響作用。

二、不斷擴大學生的詞匯量

詞匯的積累是語言學習的基礎。在高中英語教學中，教師在培養(yǎng)學生詞匯的同時，不能將眼光局限在高中英語課本上，如果學生僅僅了解課本上的詞匯，是遠遠不夠的。對于高中學生來講，其不僅要充分了解和掌握課本上的詞匯，還要通過擴大閱讀擴充詞匯量。而且對于一些常用的句子，要掌握其同義詞、反義詞，以及某些特殊的單詞在不同的語境下所表達的不同含義。此外，教師在教學中還要教會學生一個技能，那就是在不了解詞匯的情況下，能夠根據(jù)上下文的意思判斷某個生詞的真正含義，這是學生在閱讀過程中的一個重要技能。

三、養(yǎng)成良好閱讀習慣

要想整體提高閱讀能力，就要培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀能力差的學生多少都有些不好的閱讀習慣，有的學生習慣每個單詞逐一的去理解，再從每個單詞到句子，之后再是整個框架的慢讀，這樣非常不利于上下文之間的聯(lián)系理解，既浪費時間還增加了思維負擔。有的學生則是在心里自言自語的閱讀，這樣就容易造成另一種不好的習慣，那就是讀完之后發(fā)現(xiàn)有不理解的地方再返回重讀。其實學生不可能完全理解文章中的所有單詞和句子，可以通過上下文之間的聯(lián)系或句意等來理解大意，盡量不要返回閱讀。返回閱讀的準確率較低且非常浪費時間。不良的閱讀習慣就會影響快速閱讀的能力，因此，教師就要引導學生快速提煉論點、找到重點句子、分析開頭與結尾的方法，有意識的讓學生改掉壞的閱讀習慣。限時的讓學生完成閱讀文章及文章后的題目，培養(yǎng)學生快速的閱讀理解能力，提高學習效率。

四、分層教學

因為學生在初中階段接受的英語知識內容不同，學生對英語知識的掌握情況也就不相同，這就會導致學生的英語基礎能力水平存在著很大的差異。這種差異性也體現(xiàn)在各種方面，包括寫作、聽力和閱讀各個方面，因此教師在課堂中開展英語閱讀教學時，也要考慮到學生的這種差異性，不要一味地開展閱讀教學，這樣會導致一部分學生跟不上節(jié)奏，而逐漸對英語閱讀失去了興趣，不利于高中英語閱讀課堂的高效開展。

因此英語教師在閱讀教學中要實現(xiàn)分層教學，針對不同的學生教授不同的閱讀知識技巧，幫助學生共同取得進步和提升。要知道這一點，教師就必須首先了解到每個學生的閱讀能力水平的高低，可以簡單的做一個小測試，比如教師可以讓學生翻譯這樣一個句子：Love look not with the eyes，but with the mind。——愛不是用眼睛看，而是用心去感受。教師根據(jù)每個學生的翻譯情況進行劃分等級，最后教師就要根據(jù)不同等級的學生制定不同的教學目標，比如閱讀能力較差的等級為D的學生，就是可以讓他們閱讀一些比較簡單的文章，先讓他們逐句讀懂文章的意思。讓他們不要追求個人的速度，還要追求閱讀的質量，以讀懂文章大體意思。而對于閱讀基礎能力比較好的等級為A的學生，就是主要教授給他們一些簡單的閱讀技巧，就像在閱讀過程中要先通覽全文，然后再逐一排查疑難點，句子中遇到不懂的單詞，要學會根據(jù)句子的意思進行大膽猜測。通過這種方法可以針對不同的學生實行不同的閱讀教學計劃，促使每個學生的閱讀能力都可以確定提升，對提升高中英語閱讀教學質量也有積極的影響作用。

五、鼓勵學生做適當?shù)恼n外閱讀

眾所周知，英語的語感是經過長期的反復的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛。可以是來源于網絡、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調動學生學習主動性的文章，從而提高學生的閱讀能力。

結語：總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。

參考文獻：

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