摘 要：隨著物質(zhì)生活和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)精神文明的需求越來(lái)越高，高校教育也越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)審美更是成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分之一。在高校音樂(lè)課堂中結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，將音樂(lè)和傳統(tǒng)文化元素融為一體，能更好地增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，同時(shí)可以更加直觀地向觀眾展示音樂(lè)所要表達(dá)的感情色彩。探究多種文化元素融入高校音樂(lè)課堂的可能性和優(yōu)勢(shì)，可對(duì)具體實(shí)踐給出相應(yīng)的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：公共音樂(lè)教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透價(jià)值；音樂(lè)課堂

音樂(lè)作為高校的一門(mén)公共課程，越來(lái)越多地受到老師和學(xué)生的重視，音樂(lè)公共課教學(xué)改革也在進(jìn)行當(dāng)中。不同于專業(yè)音樂(lè)教育，公共音樂(lè)課堂承擔(dān)著提高學(xué)生審美和藝術(shù)鑒賞能力的任務(wù)，更多傾向于藝術(shù)科普類(lèi)型。高校音樂(lè)公共課大多以音樂(lè)鑒賞類(lèi)課程為主，單純地聽(tīng)音樂(lè)很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此，豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容就成了課程改革的重要部分。將傳統(tǒng)文化元素結(jié)合到音樂(lè)課堂中，既可以豐富課堂形式，也可以讓學(xué)生通過(guò)多維度立體的課堂形式感受音樂(lè)的魅力。筆者認(rèn)為，高校音樂(lè)課程的主要任務(wù)是通過(guò)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有美和藝術(shù)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中提高審美能力、陶冶情操、豐富生活。將傳統(tǒng)文化元素結(jié)合到高校音樂(lè)教育中，既是課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

一、高校音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系

正如儒家倡導(dǎo)的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，修身是首要任務(wù)。精神層面的內(nèi)容造就了民族之魂，物質(zhì)層面的內(nèi)容則鑄就了傳世文學(xué)、藝術(shù)、手工藝等精美之作。傳統(tǒng)文化的各種元素對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的藝術(shù)、文化等的創(chuàng)作都有重要意義。

將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容中，是一種教學(xué)模式的完全革新，對(duì)高校音樂(lè)課來(lái)說(shuō)具有劃時(shí)代的意義。有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化顯得有些跟不上時(shí)代的步伐了，然而傳統(tǒng)文化本來(lái)就是幾千年歲月沉淀的產(chǎn)物，不是與時(shí)俱進(jìn)的標(biāo)志。我們應(yīng)該深諳于心的是，中國(guó)傳統(tǒng)文化中依然蘊(yùn)藏著極其豐富的精神文化和物質(zhì)文化資源，值得在當(dāng)代繼續(xù)傳承和推廣。歷朝歷代傳承至今的文化遺產(chǎn)，都為當(dāng)代人的文化積淀提供了很多值得借鑒的內(nèi)容。我們想要尋找中國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)的契合點(diǎn)，就要把傳統(tǒng)文化放到現(xiàn)代藝術(shù)課堂中去，中國(guó)傳統(tǒng)文化之所以能夠在現(xiàn)代音樂(lè)課堂中傳承，除了課堂內(nèi)容多樣化的需要，也是源自于文化本身的魅力，更重要的是文化的傳承有其獨(dú)特的歷史意義、政治意義、經(jīng)濟(jì)意義等多方面的綜合效益。也正是因?yàn)檫@諸多的必然性使得傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代音樂(lè)課程的結(jié)合，成為課程改革勢(shì)在必行的項(xiàng)目。

因此，中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代高校的藝術(shù)教育課程有著諸多歷史和社會(huì)的必然性關(guān)系。傳統(tǒng)文化是當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉和參考，現(xiàn)代高校藝術(shù)課程是傳統(tǒng)文化完成本民族文化傳承的重要載體。二者相互依存、巧妙融合，既提高了傳統(tǒng)文化的群眾基礎(chǔ)和傳播受眾，同時(shí)也提高了高校音樂(lè)公共課的課堂效率。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值

我國(guó)傳統(tǒng)文化元素豐富，既涉及了歷史、科學(xué)，又包含了傳統(tǒng)技藝和藝術(shù)資源，對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展具有重要價(jià)值。傳統(tǒng)文化能夠規(guī)范人的德行、提升人的素養(yǎng)、鍛煉人的技能，其在教學(xué)中擁有極高的滲透價(jià)值。高校應(yīng)當(dāng)充分利用傳統(tǒng)文化元素，深挖其在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（一）提升校園文化品味，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展

隨著教育產(chǎn)業(yè)化的不斷推進(jìn)，高校之間軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，各高校無(wú)不在為構(gòu)建具有濃郁文化氛圍的教學(xué)環(huán)境而努力。高校唯有不斷提升自身的綜合實(shí)力，才能引入優(yōu)秀人才，為自身的發(fā)展提供良性循環(huán)。從我國(guó)傳統(tǒng)文化中發(fā)掘音樂(lè)教學(xué)的素材，能夠有效地滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，營(yíng)造校園文化氛圍，并有力地推動(dòng)高校校園文化建設(shè)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化元素的利用能夠極大地提升高校的文化品味，強(qiáng)化高校的綜合實(shí)力，從而促進(jìn)高校自身的發(fā)展。

駱媛媛傳統(tǒng)文化元素在高校音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施研究

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高想象力和創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)于民俗文化的了解。高校音樂(lè)教學(xué)的目的很大程度上是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、提升審美層次、提高綜合素質(zhì)，使綜合能力得到鍛煉。在高校音樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化元素，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造令人愉悅的文化氛圍，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目的。在高校音樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化元素，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)創(chuàng)新精神的塑造，培養(yǎng)創(chuàng)造力。主要目的之一是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感悟力，這自然能夠鍛煉其想象力。在想象力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力必然也會(huì)得到一定的增益。此外，音樂(lè)本身就是富有創(chuàng)造力的藝術(shù)作品，其創(chuàng)作過(guò)程就是創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮過(guò)程，將傳統(tǒng)文化元素融入音樂(lè)教學(xué)后，音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)勢(shì)必都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）開(kāi)拓文化視野，傳承傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)必將成為傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑。傳統(tǒng)文化元素的引入，使得音樂(lè)與歷史學(xué)、民族學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等多種學(xué)科進(jìn)行融合。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)加入傳統(tǒng)文化元素，一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化眼界；另一方面，可以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，提升其文化內(nèi)涵，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承具有一定意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生民族審美觀，增強(qiáng)民族精神

我國(guó)擁有數(shù)量眾多的傳統(tǒng)文化元素，它們借助不同的藝術(shù)載體凝聚、傳承著文化財(cái)富，體現(xiàn)了56個(gè)民族交融而成的精華，形成了我國(guó)獨(dú)特的審美習(xí)慣。偏愛(ài)藝術(shù)的原中央政治局常委、國(guó)務(wù)院副總理李嵐清曾提出過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)教育的觀點(diǎn)，他認(rèn)為我國(guó)應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展民族音樂(lè)教育，加快民族音樂(lè)修養(yǎng)提升的步伐，這是對(duì)民族后代宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神的重要素材，也是世界音樂(lè)寶庫(kù)中的一朵奇葩。了解和傳承民族音樂(lè)是當(dāng)代大學(xué)生不可推卸的責(zé)任，我國(guó)的民族教育離不開(kāi)傳統(tǒng)文化，音樂(lè)教育同樣離不開(kāi)傳統(tǒng)文化，在高校推廣具有傳統(tǒng)文化元素的音樂(lè)教學(xué)有助于民族精神的繼承和傳播。endprint

三、高校音樂(lè)教學(xué)中的滲透新思路

（一）創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)

高校藝術(shù)課程的開(kāi)展，首先應(yīng)該注重理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合，其次是課堂內(nèi)容的發(fā)展和豐富。藝術(shù)不同于普通的理論課程的學(xué)習(xí)，藝術(shù)更多的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和對(duì)藝術(shù)的審美能力。想象力的開(kāi)發(fā)最好的途徑是結(jié)合各種創(chuàng)造性的課堂實(shí)踐活動(dòng)，因此，創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)文化元素結(jié)合到現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)的情景，制造身臨其境的感覺(jué)。

（二）深化科目認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)文化與當(dāng)代藝術(shù)的結(jié)合必須要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)傳統(tǒng)文化和當(dāng)代藝術(shù)課程都非常熟悉和了解。高校音樂(lè)課程的開(kāi)展，除了常規(guī)的音樂(lè)知識(shí)講授和普及，也要進(jìn)行常規(guī)課程以外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增加課堂的活躍度和課程內(nèi)容的新穎性，讓學(xué)生可以更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力和音樂(lè)的美感，更好地鍛煉自身的藝術(shù)鑒賞能力。比如著名的大型舞蹈《敦煌飛天》是舞蹈和音樂(lè)結(jié)合的一個(gè)典型例子，要理解和賞析這個(gè)作品，就要很好地了解敦煌壁畫(huà)的歷史知識(shí)和背景文化，了解敦煌飛天舞蹈本身的內(nèi)涵和所傳遞的文化意義。藝術(shù)大多源于生活，了解一個(gè)歷史時(shí)期的藝術(shù)可以更好地了解那個(gè)時(shí)期的歷史和社會(huì)風(fēng)貌，也能更好地了解藝術(shù)作品本身。

（三）接納多樣特色

自古以來(lái)藝術(shù)和文化都是不可分割的，因?yàn)樗囆g(shù)和文化都是在某一個(gè)特定的歷史時(shí)期社會(huì)生活的積累中產(chǎn)生的，豐富多樣的社會(huì)生活造就了豐富的文化靈感和藝術(shù)靈感，所以藝術(shù)和文化都是社會(huì)風(fēng)貌的縮影和升華。高校音樂(lè)課堂的開(kāi)展，不應(yīng)該局限于音樂(lè)專業(yè)的內(nèi)容，更應(yīng)該接納更多不同的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合藝術(shù)、文化、文學(xué)等多方面的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬藝術(shù)的疆域，幫助學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)審美能力。例如器樂(lè)表演介紹類(lèi)的課程，可以增加相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性知識(shí)，如引入手碟、樹(shù)鼓等不常見(jiàn)樂(lè)器等。以藝術(shù)為框架，結(jié)合藝術(shù)、表演、文化等多種形式，形成課堂文化氛圍。

（四）辨別多重差異

辨別多重差異主要是指在外來(lái)文化的影響下，保護(hù)和傳承好中華文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的國(guó)際文化交流已經(jīng)變得越來(lái)越普遍，歐美、日韓等國(guó)文化的傳入對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)有極強(qiáng)的沖擊性，在這樣的環(huán)境下我們更應(yīng)該了解、保護(hù)好我們的本民族文化。高校音樂(lè)課程也可以結(jié)合這個(gè)時(shí)代特色，指導(dǎo)學(xué)生辨別外來(lái)文化和傳統(tǒng)文化的差異，選擇性地吸收他人所長(zhǎng)。同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)我國(guó)自身的藝術(shù)歷史和優(yōu)秀作品，端正對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的態(tài)度，用心感受和學(xué)習(xí)我國(guó)的古典音樂(lè)等各種不同風(fēng)格的藝術(shù)的魅力。

四、高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施研究

（一）合理安排課程內(nèi)容

合理安排課程是對(duì)任課教師的基本要求。高校音樂(lè)課的課程設(shè)計(jì)有別于其它的專業(yè)門(mén)類(lèi)，主要是以介紹音樂(lè)常識(shí)、提高學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)審美能力和樂(lè)感為目標(biāo)。因此大多數(shù)音樂(lè)課程以優(yōu)秀作品賞析為主干進(jìn)行，很多學(xué)生往往沒(méi)有辦法理解、體會(huì)老師所講授的音樂(lè)中所包含的感情色彩和文化內(nèi)涵，從而導(dǎo)致教師一言堂式的教學(xué)，學(xué)生因此失去興趣，形成課堂上的兩極分化。這就給教師的課題內(nèi)容設(shè)置提出了挑戰(zhàn)：如何讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、更加能夠引起同學(xué)們的興趣，如何提高課堂效率。比如結(jié)合與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影，介紹分析其中與音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生更直觀地感受這段音樂(lè)的情感渲染作用；或是結(jié)合相關(guān)的類(lèi)似課程，比如美術(shù)作品、文學(xué)作品的賞析，通過(guò)綜合分析某個(gè)特定時(shí)期的文化產(chǎn)物，感受特定時(shí)期藝術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)；亦或開(kāi)設(shè)相關(guān)的視唱練耳音樂(lè)專項(xiàng)訓(xùn)練課程，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)聲樂(lè)訓(xùn)練，一方面介紹音樂(lè)知識(shí)。目前有部分高校已經(jīng)對(duì)此有了一定的重視，有針對(duì)性地開(kāi)展了相關(guān)的音樂(lè)、美術(shù)欣賞相結(jié)合的綜合類(lèi)藝術(shù)鑒賞課程，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。

（二）注重對(duì)傳統(tǒng)文化的感知

高校藝術(shù)課程的進(jìn)行有其特殊性，每個(gè)學(xué)生的接受能力和從小接受的藝術(shù)環(huán)境是不一樣的，這也決定了在藝術(shù)欣賞中，不同的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感覺(jué)是不一樣的，每個(gè)人都有自己的感受和理解，這是教學(xué)的一大難點(diǎn)，更是傳統(tǒng)藝術(shù)在傳承方面面臨的巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，首先，高校教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，無(wú)論正確與否，每個(gè)人的觀點(diǎn)都是每個(gè)個(gè)體的獨(dú)立思維，對(duì)藝術(shù)發(fā)表自己的感受都是值得鼓勵(lì)的。其次，教師不需要否定學(xué)生的想法，更不能否定學(xué)生的思維，因?yàn)樗囆g(shù)本身就是讓不同的人有不同的感受。音樂(lè)教師可以從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓大家能夠了解主流音樂(lè)審美的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。

高校音樂(lè)課程不可避免地要進(jìn)行一些關(guān)于傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)民族音樂(lè)的鑒賞課程。對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的賞析一定要結(jié)合相關(guān)的文化背景和社會(huì)背景，感受創(chuàng)作者的情感變化和所表達(dá)的社會(huì)思想。比如著名的小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，作品每一段都有自己的風(fēng)格，每一段都根據(jù)故事情節(jié)變化有明顯的音樂(lè)感情色彩的起伏，教師可以很好地結(jié)合故事本身的情節(jié)為學(xué)生進(jìn)行介紹。再如《十八相送》等經(jīng)典場(chǎng)景的課堂再現(xiàn)，可以更好地幫助學(xué)生理解和體會(huì)這個(gè)故事的細(xì)節(jié)和主人公的情感路線，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感受。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式一直是高校音樂(lè)教師在進(jìn)行的一項(xiàng)工作，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)之一。改變以理論和經(jīng)典作品賞析為主的半理論式課堂、改變教師灌輸式的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)、改變課堂活躍度太低等諸多弊端，主要還是要從課堂內(nèi)容的改革做起。音樂(lè)鑒賞能力不是理論課可以培養(yǎng)起來(lái)的，需要不斷地從不同的情景中感受音樂(lè)的感情表達(dá)，長(zhǎng)期的藝術(shù)感受的積累，才是音樂(lè)審美提高關(guān)鍵。

任何時(shí)期的音樂(lè)作品都是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物與體現(xiàn)，所以都是有它存在的意義與價(jià)值的。對(duì)于學(xué)生而言可以通過(guò)課外積累的方式豐富自己的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)掘社會(huì)中的音樂(lè)文化是教師需要努力引導(dǎo)的方向。除此之外，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)涵教育，要讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有更深層面的理解。

（四）注重情感表達(dá)的方式

音樂(lè)是情感非常突出的一門(mén)藝術(shù)，相比于美術(shù)用色彩傳遞情感的含蓄，音樂(lè)的情感表達(dá)則更加直接。通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏風(fēng)格的變化，讓人可以更直觀地感受到作品的情感變化和情緒起伏。但是情感表達(dá)的方式遠(yuǎn)不止于此，樂(lè)器的選擇、基本的基調(diào)、節(jié)奏的變化等都是情感表達(dá)的方式，這需要每個(gè)人自己感受。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)大多選擇含蓄委婉的表達(dá)手法，這非常符合東方人含蓄低調(diào)的性格。相比之下，西方文化和藝術(shù)就顯得奔放許多，西方音樂(lè)也是如此。因此西方音樂(lè)的情感表達(dá)方式也就更加地?zé)崃冶挤?，更加直接地表達(dá)內(nèi)心的感情和個(gè)性特征。endprint

在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，高校音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)的這一特點(diǎn)，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化與音樂(lè)結(jié)合的情感表達(dá)方式，體會(huì)創(chuàng)作者想要表達(dá)的感情特點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以提供更多的關(guān)于創(chuàng)作的背景資料，包括樂(lè)器的選擇、創(chuàng)作的靈感來(lái)源、作者的感情變化、背景等，幫助學(xué)生理解、感受，尤其是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可以用這種方法更好地感受音樂(lè)的魅力。

（五）提高音樂(lè)教師的民族音樂(lè)文化修養(yǎng)

音樂(lè)教師自身的改變也是高校音樂(lè)課堂改革的重要環(huán)節(jié)，提高教師的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，可以促進(jìn)教師在課堂上將自身的文化素養(yǎng)和課堂內(nèi)容進(jìn)行融合。另一方面，相關(guān)師資力量的建設(shè)和教師相關(guān)能力的培訓(xùn)也是十分有必要的。目前我國(guó)高校音樂(lè)教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)均達(dá)到了較高水平，但在公共音樂(lè)的教授上，還需要進(jìn)行一定程度的提高，尤其是青年教師。教育的主體一直都是學(xué)生，如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，制定相關(guān)的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。教師的教育水平在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師只有在提高自己的同時(shí)才會(huì)讓學(xué)生有接觸到更多知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括技能與理論知識(shí)兩方面。技能主要包括對(duì)音樂(lè)的唱、奏、演等基礎(chǔ)技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練，這里并不要求每個(gè)老師對(duì)每一門(mén)技術(shù)都有極高的表演水平，但是應(yīng)該讓老師們對(duì)此有深刻的體會(huì)，感受風(fēng)格的變化、演繹技巧的變化、樂(lè)器的變化等，體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)和傳統(tǒng)文化在藝術(shù)領(lǐng)域的美與文化內(nèi)涵。如聲樂(lè)方面的四聲五呼、咬字吐字、收音歸韻、行腔潤(rùn)腔等；樂(lè)器演奏方面的吟、揉、綽、注，裝飾加花、繁簡(jiǎn)處理等；創(chuàng)作方式的一曲多變運(yùn)用、譜簡(jiǎn)腔繁、即興創(chuàng)作等。

結(jié) 語(yǔ)

高校音樂(lè)公共課作為提高當(dāng)代大學(xué)生音樂(lè)審美能力的課程，是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，它是音樂(lè)藝術(shù)的傳承，也是傳統(tǒng)文化的傳承。重視、保護(hù)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化就是充分肯定其在音樂(lè)教育中的特殊價(jià)值。將傳統(tǒng)文化元素融入到現(xiàn)代高校音樂(lè)公共課堂的教學(xué)中，可以提高課堂效率、課堂活躍度、學(xué)生的興趣等，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)和文化一樣，是一個(gè)時(shí)代的社會(huì)產(chǎn)物，將文化和藝術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生了解藝術(shù)的創(chuàng)作背景和所要表達(dá)的情感色彩，通過(guò)豐富多樣的課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的藝術(shù)鑒賞能力。

責(zé)任編輯：何蓮子

參考文獻(xiàn)：

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