朱海蓮

摘要：本文運用文獻資料、問卷調(diào)查、邏輯分析等研究方法，在總結(jié)和借鑒他人在體育素養(yǎng)方面研究成果的基礎上，分析浙江金融職業(yè)學院學生的體育素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出相應體育教育的改革建議，提升學生的體育素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：金院學子；體育素養(yǎng)；現(xiàn)狀；體育教育；對策

1 問題的提出

教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出，高校體育課程的主要目標是增強學生體質(zhì)、增進學生健康和提升學生體育素養(yǎng)。體育素養(yǎng)是人們通過對體育知識的學習和體育活動的參與而形成的體育知識、能力、意識、道德和行為的綜合表現(xiàn)，是人的體育精神要素與品質(zhì)相結(jié)合而體現(xiàn)出的一種綜合的體育素質(zhì)。包括：體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為六個方面的內(nèi)容。2014年6月23日，習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上指出“要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，努力培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”高職院校就應該實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。而體育素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)水平得以提高的前提和保障。高職體育應如何培養(yǎng)大學生的體育素養(yǎng)？高職院校大學生的體育素養(yǎng)究竟怎樣？還存在哪些問題？能否適應職業(yè)的需要？針對這些問題，我們特別對浙江金融職業(yè)學院的金院學子體育素養(yǎng)現(xiàn)狀及其培養(yǎng)展開研究。

2 研究對象、研究方法

2.1調(diào)研對象

選浙江金融職業(yè)學院2015級、2016級學生200人，其中男生57人；女生143人。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法 利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源庫，以素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、影響體育素養(yǎng)的因素及體育素養(yǎng)的培育為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)文獻進行研讀。

2.2.2問卷調(diào)查法 隨機抽取浙江金融職業(yè)學院2015、2016級學生就體育素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，包括：體育知識素養(yǎng)、體育意識素養(yǎng)、體育技能素養(yǎng)、體育個性素養(yǎng)、體育品德素養(yǎng)和體育行為素養(yǎng)。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法 利用EXCEL統(tǒng)計分析軟件，對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計。

2.2.4邏輯分析法 結(jié)合相關(guān)資料，對問卷結(jié)果進行邏輯分析。

3 結(jié)果分析

3.1對金融學子體質(zhì)水平現(xiàn)狀分析

為了解金院學子體質(zhì)水平現(xiàn)狀，主要從亞健康狀態(tài)和體質(zhì)水平方面進行分析，調(diào)查結(jié)果：

從表5可以看出，經(jīng)常或有時能夠觀看體育新聞和賽事的占到84%。說明金院學子對體育新聞、賽事關(guān)注度較高；從表6也可以看出，絕大部分（約92%）的金院學子具有終身體育的意識，他們的生活已與體育息息相關(guān)，但仍有極少部分體育意識淡薄，尚未形成終身體育的意識。

3.4對金院學子體育行為現(xiàn)狀分析

主要對金院學子比較喜歡的項目、每周參加的體育活動的頻數(shù)進行調(diào)研，結(jié)果如下：

從以上表格可以看出，金院學子雖然對體育的健身、娛樂功能有比較深的認識，但學生自己很少抽時間自覺鍛煉，有11%基本不鍛煉?？赡苁桥c金院學子重視專業(yè)、體育意識不強有關(guān)。進一步調(diào)查得知：同學們對傳統(tǒng)的籃球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項目比較感興趣，經(jīng)常鍛煉的項目排前三位的是羽毛球、乒乓球和健身走，這可能與場地設施有很大關(guān)系。提醒我們今后的體育教學改革應抓住培養(yǎng)學生終身體育意識并授之以終身體育實施過程的知識體系，這才是我們高職院校體育教學的首要任務。

3.5對金院學子體育技能現(xiàn)狀分析

主要針對金融學子的體育技能能否滿足終身體育鍛煉情況、體育鍛煉方案的制定等方面進行調(diào)研，結(jié)果：

從表11看出，金院學子普遍認為：拼搏精神、團隊協(xié)作精神等體育精神正是平時生活中需要的，只有4人認為不重要，沒有人認為完全不重要。說明了金院學子對團隊合作精神、拼搏精神的認識值得欣慰，這也正是我院培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、適應職業(yè)教育需要重點培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。從表12看出，絕大部分金院學子平時在生活中碰到困難會用積極進取、迎難而上、沉著冷靜的積極心態(tài)應對。也有10%的學子選擇驚慌失措和2.0%學子選擇自暴自棄。對于這部分學子我們應在體育教學中培養(yǎng)積極向上的正面情緒。

3.7對金院學子體育品德現(xiàn)狀分析

主要從學子面對的各類體育競賽中對手利用不正當手段贏得比賽時的態(tài)度等方面進行調(diào)查，結(jié)果：

從表13得知：有38%的金院學子遇到各類競賽中出現(xiàn)的不公情況表示冷靜溝通；64%的學子表示服從；也有4.0%和14%的學子分別選擇當場辱罵與自暴自棄。這些數(shù)據(jù)表明了大部分金院學子具有積極的態(tài)度和大局意識，表現(xiàn)出金院學子良好的道德修養(yǎng)。

綜上所述，通過對金院學子體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為六個要素進行的調(diào)查，結(jié)果表明：“金院學子不論在體育意識、體育技能、體育意識等方面表現(xiàn)均良好，也有許多金院學子在體育活動中顯得有些盲從被動，難以科學地制定體育鍛煉方案和正確評價自己的鍛煉效果，終身體育意識尚未養(yǎng)成。

4. 結(jié)論與對策

4.1結(jié)論

相當部分金融學子經(jīng)?；蚺紶枙衼喗】嫡髡壮霈F(xiàn)；在校期間應該加強對體育知識的學習；部分金融學子對體育的健身、娛樂及培養(yǎng)意志品質(zhì)認識深刻，但也有極少部分體育意識淡??；金融學子在體育行為素養(yǎng)方面存在每周鍛煉次數(shù)少的問題；金融學子學到的體育選項項目基本能滿足自己終身體育鍛煉的需要，并且大多數(shù)學子可以利用自己掌握的體育知識能科學合理地制定鍛煉方案，但還有小部分學子不能做到；金融學子的體育個性素養(yǎng)不平衡，絕大部分學子認為體育精神在平時生活中是需要的，平時碰到困難會用積極進取、迎難而上、沉著冷靜的積極心態(tài)應對。也有極小部分學子會驚慌失措和自暴自棄；金融學子的體育品德出現(xiàn)不平衡，個別學子會出現(xiàn)消極態(tài)度。

4.2對策

4.2.1樹立大體育課程觀，增強學生的體質(zhì)水平 堅持“健康第一”的指導思想，積極貫徹“課內(nèi)外一體化”體育學習理念，執(zhí)行“普及與提高”的工作思路，抓好以體育教學第一課堂為核心、以豐富課外體育鍛煉第二課堂及活躍體育俱樂部（運動俱樂部和鍛煉俱樂部）第三課堂為兩翼，開展系列體育教學改革，達到課堂內(nèi)外融為一體的教育境界。endprint

4.2.2線上線下相結(jié)合，豐富學生體育知識 根據(jù)教學計劃、教學任務、結(jié)合教學大綱組織相關(guān)理論知識的講座；也可設計一些科學性、實效性、可接受性的線上欄目介紹體育健康知識、比賽規(guī)則與裁判、國內(nèi)外賽事等知識信息。運用多種形式安排好理論教學內(nèi)容，擴大體育的知識面，提高學生的體育知識、品德等素養(yǎng)。

4.2.3多角度開發(fā)校園資源，提升學生體育意識 打造多個具有浙金院特色的體育賽事和體育文化活動，營造良好的體育鍛煉和體育學習氛圍，加強體育意識的培養(yǎng)，使學生牢固樹立起健康意識和終身體育意識進行運動和鍛煉。

4.2.4利用學校自身優(yōu)勢，多途徑開展體育健身活動 學校有著自身比較雄厚的體育師資，體育場館設施也齊全。因此，學?？梢源罅ν诰蜃陨碣Y源，因地制宜開設各種體育俱樂部，吸引更多學生參與進來，增加每周鍛煉次數(shù)及運動時間，促進學生體育素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

4.2.5拓展體育教學方法，提高學生體育技能 運動技能不僅影響到學子對運動項目的駕馭能力，也影響到保持對體育運動興趣的重要因素以及影響到健身的效果。為提高學生的體育技能，學校體育教學方法應面向現(xiàn)代化、多樣化、趣味化、實用化方向發(fā)展。在教學過程中多采用引導、啟發(fā)、探索等方式，增強課堂的趣味性，讓學生主動投入、積極鍛煉、感到滿足，促進體育技能的提高。

4.2.6 以生為本，發(fā)揮學生的體育個性 堅持“以生為本”的體育教學理念，認真關(guān)注每一位學生的體育學習需求，服務好每一位學生的體育訴求。 在課程設置上結(jié)合學生的終身體育需求與職業(yè)發(fā)展的需要同時兼顧社會體育的發(fā)展。采用規(guī)范制度、激勵信心、新添器械、營造環(huán)境等手段，讓學生在鍛煉過程中內(nèi)化于心，使得學生畢業(yè)后會保持、延續(xù)廣泛的體育興趣及運動技能開展鍛煉活動。

4.2.7 培養(yǎng)學生的正面情緒，提高學生的體育品德素養(yǎng) 體育課程對學生體質(zhì)健康促進、體育技術(shù)技能習得、體育理論知識、健康生活方式與健身意識養(yǎng)成都發(fā)揮了積極的教育功能，彰顯出積極的、顯著的教育價值。在體育教學、課外鍛煉和體育競賽中，學生們能獲得不同的情感體驗，教師要注意引導這些情感體驗中的積極情緒，尤其注意教育正能量的牽引，讓他們以積極的心態(tài)面對各種困難。

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