常建強

摘要：教育信息化現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，在初中歷史教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)有利也有弊，教師在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，科學(xué)合理地運用多媒體輔助教學(xué)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；多媒體應(yīng)用；教法探究

隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化的不斷提高，以及新課程新課標的要求，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用應(yīng)該大力推廣。這主要取決于歷史學(xué)科的特點在于它的過去性、豐富性、綜合性。歷史是不能進行試驗和重演的，而多媒體技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，卻可以將多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來，再造歷史景象，使歷史教學(xué)突破時空限制，拉近了歷史與現(xiàn)實之間的時間距離，調(diào)動學(xué)生獲取信息的各個感官去接近歷史、理解歷史、探索歷史。

一、將抽象的知識形象化，加深學(xué)生對史實的理解

歷史學(xué)科本身具有趣味性和形象化的特點，但厘清基本史實的前因后果、弄清基本史實之間的內(nèi)在聯(lián)系是有一定困難的，理解一些基本史實或歷史結(jié)論的內(nèi)涵也具有一定的抽象性。此時，我們借助多媒體生動形象的優(yōu)點，有效促進學(xué)生的理解，會起到事半功倍的效果。比如我們在與學(xué)生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結(jié)論時，不少課堂都是讓學(xué)生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進行圈畫，然后讓學(xué)生強化記憶完成這個知識點的教學(xué)。但如果我們通過多媒體用動態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結(jié)論形象化地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實的理解，使歷史學(xué)習(xí)真正避免了死記硬背的套路，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。

二、傳統(tǒng)的滿堂灌變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

新課程改革下的初中歷史教學(xué)要著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)的定位應(yīng)該在于素質(zhì)與能力。開展多媒體教學(xué)時我們要盡量避免純知識化的呈現(xiàn)手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現(xiàn)一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識圖能力、史實比較能力、情感感悟能力等學(xué)科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時，完成新授課內(nèi)容的教學(xué)后，可呈現(xiàn)美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、進程、重要文獻、結(jié)果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復(fù)興與啟蒙運動、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強等等，涉及這些主題范圍內(nèi)的知識，我們都可以通過多媒體呈現(xiàn)史實比較表，以便加深對相關(guān)史實的進一步理解，避免日后應(yīng)用時的張冠李戴。

三、宏觀把握整體線索，增強學(xué)生主干意識

初中歷史學(xué)習(xí)離不開一系列基本史實，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學(xué)生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學(xué)生就很容易將一些史實混淆了。因此，在初中歷史教學(xué)中我們需要增強學(xué)生的主干意識，運用主干史實厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有秩序，思維有途徑。比如整個第二次世界大戰(zhàn)的進程，重大史實、重要影響、重要時間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個二戰(zhàn)進程的基本史實。這時我們可以使用多媒體，用括號圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴大、聯(lián)合、轉(zhuǎn)折、勝利等各階段的史實關(guān)鍵詞語將眾多史實厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進程。如果是在單元復(fù)習(xí)課中，我們也可以運用多媒體將復(fù)習(xí)線索呈現(xiàn)出來，然后順著主干線索以點帶面、層層鋪開，讓學(xué)生掌握具體史實的同時，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學(xué)科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復(fù)習(xí)點很多，但如果抓住“建設(shè)中國特色社會主義”這一主題，以及“特色會議”“特色政策”“特色理論”三個關(guān)鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復(fù)習(xí)具體知識點，就能讓學(xué)生輕松地弄清史實的來龍去脈、前因后果了。

四、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的思維能力

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的一種雙邊活動，教師不僅要重視如何教，更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的思維能力。這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，為學(xué)生留出思考的時間和空間。多媒體教學(xué)中，教師要注意不能將課件設(shè)計得過于“完備”，將什么東西都清楚地展示給學(xué)生，這樣只會剝奪學(xué)生思考的空間，不利于培養(yǎng)他們的思維能力。那么，如何正確使用多媒體呢？筆者認為只要能為學(xué)生的探索提供足夠的材料，能為學(xué)生的自我構(gòu)建創(chuàng)設(shè)有效的情境，便可以了。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，教師可播放電影《甲午風(fēng)云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵在海上奮勇抗敵，李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保褥蟠笏龄亸埖鼗I備六十大壽慶典，北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅，讓學(xué)生思考：為什么號稱亞洲第一的北洋水師在短時間里就毀滅在了日本侵略者手里？這樣教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑦@幾個鏡頭聯(lián)系起來進行思考，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。在此過程中，學(xué)生通過不斷的思考，思維能力得到了鍛煉和提高，學(xué)會了多角度思考歷史背景和歷史結(jié)局。這比起教師口述講解、直接給出答案效果更好。

總之，利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進行形象化呈現(xiàn)，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)科能力，使其形成健康價值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學(xué)條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的方法，使初中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育之花越來越燦爛。

（作者單位：甘肅省隴西縣侯家門九年制學(xué)校，甘肅 定西 748108）endprint