臧琳琳

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法等，以合作性學(xué)習(xí)的起源為切入點(diǎn)，對(duì)中學(xué)體育課堂中合作性學(xué)習(xí)策略展開研究，有針對(duì)性提出了一些意見和建議，旨為能有效提高教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)體育課堂的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí)；中學(xué)體育；實(shí)施策略

合作性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)中的一種形式，也是教師在指導(dǎo)教學(xué)中過程中的一門藝術(shù)。合作性學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生在興趣、情緒以及目標(biāo)方向方面的一致性，是當(dāng)前國(guó)家教育改革的一個(gè)亮點(diǎn)。隨著體育教育的不斷改革，中學(xué)體育課堂當(dāng)中也開始廣泛使用的一種教學(xué)方法。在中學(xué)體育課堂當(dāng)中通過實(shí)施合作性學(xué)習(xí)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且還能解決教師教學(xué)方法和新課標(biāo)改革之間的矛盾。同時(shí)通過在中學(xué)體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，也更有利于我國(guó)中學(xué)體育教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、合作性學(xué)習(xí)的起源

早在20世紀(jì)70年代的時(shí)候，美國(guó)高校首先將合作性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中，此后受到了各國(guó)的廣泛關(guān)注。80年代的時(shí)候我國(guó)了解到合作性學(xué)習(xí)的模式，于90年代開始在一些學(xué)校中進(jìn)行嘗試使用，但是并沒有正式全面的使用。正式使用是在21世紀(jì)國(guó)家教育課程改革之后，新課標(biāo)的改革對(duì)于課堂教育提出了新的要求。國(guó)家積極提倡會(huì)合作性學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣有助于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。“合作性學(xué)習(xí)”具體指的是將學(xué)生分成小組或者團(tuán)隊(duì)，然后根據(jù)教師的要求相互配合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然小組既可以是多人的，也可以是兩個(gè)人的組合。小組之內(nèi)要安排好具體的分工，相互配合，相互幫助。通過合理運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生交流合作、積極創(chuàng)造的能力。

二、中學(xué)體育課堂中合作性學(xué)習(xí)的具體方法

（一）加強(qiáng)教師之間的教學(xué)合作

每個(gè)體育老師在基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)以及教學(xué)風(fēng)格上都不盡相同，他們各有各的優(yōu)勢(shì)之處。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，充分發(fā)揮每個(gè)中學(xué)體育教師優(yōu)勢(shì)，各個(gè)中學(xué)之間以及各體育教師之間，就需要加強(qiáng)教師之間的教學(xué)合作，這樣可以讓教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)，能通過采用別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足。雙方通過采用共同優(yōu)勢(shì)合作的方法，能共同完成教學(xué)目標(biāo)。這樣合作教學(xué)方式將是體育教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，能將不同教師的優(yōu)勢(shì)能夠完全體現(xiàn)出來。通過分工合作，各盡所能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅能夠很好地展現(xiàn)每個(gè)教師的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，使教學(xué)更加專業(yè)化。而且對(duì)于學(xué)生來說，也可以收獲更多的東西，學(xué)到更多的技能。相信教師之間的優(yōu)勢(shì)合作能夠使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作

在中學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為學(xué)生首先應(yīng)該確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使教師的教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)該點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和技巧，提倡大家積極討論，認(rèn)真思考，努力實(shí)踐。在教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作能夠充分發(fā)揮每個(gè)人的價(jià)值，達(dá)到相互促進(jìn)，相互影響的效果。另外，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題，或者是出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，而不是全盤托出。這樣做不但提高了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，也體現(xiàn)出了中學(xué)體育教師的作用與價(jià)值。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作

通過以往相關(guān)學(xué)者的研究結(jié)果已表明，能夠很明顯的體現(xiàn)出合作性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，其可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得每個(gè)學(xué)生都可以在輕松的環(huán)境下，與團(tuán)隊(duì)里的成員交流自己的學(xué)習(xí)收獲以及存在的不足。因此在實(shí)施當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)是十分有必要的，一方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)能夠充分發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，收獲別人的贊美，而且還能在幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)的同時(shí)，體會(huì)到幫助別人的樂趣。另外一個(gè)方面，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)來說，可以在團(tuán)隊(duì)中得到幫助，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而增強(qiáng)信心，不斷提高自己，找到自身的價(jià)值。

三、中學(xué)體育課堂中合作性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）找準(zhǔn)位置

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)的地位。而合作性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性應(yīng)該體現(xiàn)在為學(xué)生講解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解。教師一定要擺正自己的位置，充分地尊重學(xué)生的自主性，正確配合引導(dǎo)學(xué)生。如果出現(xiàn)了問題，就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整解決。在體育課中，教師作為協(xié)調(diào)者，一定要管理好學(xué)生，保證正常的秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。

（二）做好準(zhǔn)備

體育教師在上課之前首先應(yīng)該計(jì)劃好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好行動(dòng)路線，以及每個(gè)小組活動(dòng)練習(xí)的具體位置。而且有必要了解學(xué)生的掌握情況，以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，為每個(gè)小組選擇合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)

合作性學(xué)習(xí)會(huì)由不同的人組成學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況都可能不盡相同。這就需要教師有充分的了解，然后注重對(duì)每個(gè)小組內(nèi)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生的培養(yǎng)，積極教會(huì)領(lǐng)頭人組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法，這樣就能夠用最少的時(shí)間，引導(dǎo)大家有效率的完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)的方式是多種多樣的，同時(shí)也是很適合采用合作性學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。在中學(xué)體育課堂中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且還能解決教師教學(xué)方法和新課標(biāo)改革之間的矛盾。同時(shí)，根據(jù)其具體的教學(xué)目標(biāo)，通過中學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合適合作性學(xué)習(xí)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能有效增強(qiáng)各個(gè)中學(xué)體育教師的教學(xué)信心，讓體育教師能以更加積極的、切實(shí)的行動(dòng)，來為我國(guó)的中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菲菲.中學(xué)體育課堂的合作性學(xué)習(xí)探究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（01）：194-196.

[2]張海軍.中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐性教育知識(shí)共享研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（27）：86+88.

[3]鄭海蛟.趣味性教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展[J].運(yùn)動(dòng)，2014（07）：113+88.

[4]移潔.高中體育合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策[D].南京師范大學(xué)，2012.

[5]劉芳，趙光強(qiáng)，張少偉.探究中學(xué)體育教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)，2017（12）：104-105.

（作者單位：浙江省溫州市鹿城區(qū)南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)）