段三喜

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，在這種條件下，籃球教學(xué)受到人們高度重視。理論上來(lái)說(shuō)，籃球運(yùn)動(dòng)本身屬于一項(xiàng)多人運(yùn)動(dòng)，在開展高中籃球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生之間合作力度，這對(duì)于推進(jìn)高中籃球教學(xué)順利開展也是非常重要的一點(diǎn)。本文就合作教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀綜合分析，并按照分析結(jié)果制定合理改善措施，確保合作教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)模式；高中籃球；應(yīng)用

籃球教學(xué)作為高中體育教學(xué)重要組成部分，開展籃球教學(xué)能夠保證高中生在短時(shí)間內(nèi)掌握籃球運(yùn)動(dòng)的精髓。在提升高中生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)高中生團(tuán)體合作能力，這對(duì)于高中生后期發(fā)展也起到非常重要的作用。當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高中院校在實(shí)施籃球教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用合租教學(xué)模式，其根本原因在于籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生合作能力和溝通能力等方面有很高的要求。也就是說(shuō)在高中籃球教學(xué)中引入合作教學(xué)模式，對(duì)于提升高中籃球教學(xué)水平至關(guān)重要。

一、合作教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）合作教學(xué)模式不夠完善

就目前來(lái)看，在進(jìn)行高中籃球教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)引入合作教學(xué)模式，這對(duì)于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，提升團(tuán)隊(duì)合作能力等方面起到非常重要的作用。但是受多方面外在因素的干擾，當(dāng)前實(shí)施合作教學(xué)模式尚存在一些不完善的地方，主要表現(xiàn)在合作教學(xué)模式缺乏實(shí)踐理論指導(dǎo)，導(dǎo)致合作教學(xué)模式與籃球教學(xué)實(shí)際狀況存在差距，這對(duì)于高中籃球教學(xué)水平也有很大的影響。

（二）高中籃球教學(xué)過(guò)于形式化

作為一種新型教學(xué)模式，合作教學(xué)模式受到我國(guó)教育行業(yè)一致青睞，其根本原因在于這種教學(xué)模式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起到非常重要的作用。但是由于合作教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展時(shí)間較短，部分教師對(duì)合作教學(xué)模式并沒有達(dá)到完全了解的狀態(tài)。在開展高中籃球教學(xué)時(shí)，僅僅將籃球教學(xué)與合作教學(xué)模式相結(jié)合，并沒有充分考慮籃球教學(xué)要求和其他方面因素。導(dǎo)致高中籃球教學(xué)流于形式，這對(duì)于高中生身體素質(zhì)和合作能力培養(yǎng)等方面有不可忽視的影響。

二、合作教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用手段

（一）隊(duì)列分組模式

作為合作教學(xué)模式重要表現(xiàn)形式，隊(duì)列分組模式是將高中生進(jìn)行有效分組，并要求高中生與同組成員進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)聯(lián)系，借以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)合作能力的目的。在對(duì)高中籃球教學(xué)進(jìn)行深入分析的過(guò)程中，了解到隊(duì)列分組模式具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異，僅僅按照學(xué)生列隊(duì)排列順序進(jìn)行分組。而且在籃球教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在小組范圍內(nèi)實(shí)施投籃訓(xùn)練和傳球訓(xùn)練等，使得高中生在短時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)動(dòng)作，確保高中生籃球運(yùn)動(dòng)水平有所提升。

（二）互補(bǔ)分組模式

所謂的互補(bǔ)分組模式，是按照學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)的方式進(jìn)行分組。這種分組模式能夠保證基礎(chǔ)好的高中生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的高中生，使得同一班集體的學(xué)生在籃球教學(xué)中能夠平衡的發(fā)展。不僅如此，合理的互補(bǔ)分組模式還能夠保證小組競(jìng)賽的公平性，這對(duì)于提升高中生參與籃球教學(xué)的積極性也起到非常重要的作用。對(duì)于高中籃球教學(xué)互補(bǔ)分組模式來(lái)說(shuō)，適用于兩種教學(xué)情況，第一種是籃球高難度技能訓(xùn)練。第二種則是小組對(duì)抗賽。而且教師在進(jìn)行高難度的籃球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作演練時(shí)，并不能保證高中生對(duì)相應(yīng)動(dòng)作全面掌握。在這種條件下就可以應(yīng)用互補(bǔ)分組模式，在提升高中生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，激發(fā)高中生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

（三）對(duì)等分組模式

與上述兩種合作教學(xué)分組模式相比，對(duì)等分組模式主要是將實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行分組處理。盡管這種分組方法能夠加大學(xué)生之間個(gè)體差異，對(duì)于高中生籃球訓(xùn)練水平有很大的影響。但是不可否認(rèn)當(dāng)前在高中籃球教學(xué)中還存在一些訓(xùn)練項(xiàng)目需要對(duì)等分組訓(xùn)練。比如跑動(dòng)傳球訓(xùn)練，在實(shí)施這一訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)將速度和反應(yīng)能力相似的學(xué)生劃分到同一小組當(dāng)中，這不僅僅能夠保證學(xué)生對(duì)同小組成員綜合實(shí)力有一個(gè)全面的掌握，還能夠提升小組間學(xué)生的配合力度，對(duì)于推進(jìn)籃球教學(xué)相應(yīng)訓(xùn)練順利開展也起到無(wú)可替代的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到高中籃球教學(xué)不僅僅能夠提高高中生身體健康程度，對(duì)于培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)合作能力也起到非常重要的作用。但是當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高中院校在合作教學(xué)模式的條件下開展高中籃球教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在合作教學(xué)模式不夠完善和高中籃球教學(xué)過(guò)于形式化這兩方面。此外，上文還分析了合作教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的三種表現(xiàn)形式，借以加深教師對(duì)合作教學(xué)模式的了解，推進(jìn)高中籃球教學(xué)順利實(shí)施。

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙縣職業(yè)中專學(xué)校）