嚴穎 王建軍 陳文娟

摘 要：班級是學校組織教學活動、教師傳道授業(yè)的載體。班主任是該載體的掌舵者，負責班級的常規(guī)管理和學生的基本教學。學生是班級的構(gòu)成基礎，有著不同的性格習慣和家庭背景，文章根據(jù)中職學生特點，提出了相應的教育手段及措施，以期達到與時俱進、因材施教的目的。

關(guān)鍵詞：中職學校；班級管理；因材施教

一個優(yōu)秀班集體的形成，離不開班主任的悉心教導。班主任不僅是班集體的掌舵者和組織者，也是學生素質(zhì)教育的執(zhí)行者；既是各學科教師和學生聯(lián)絡的紐帶，也是學校、家庭和社會三者之間溝通的橋梁。在中職學校班級的日常管理中，班主任必須將理論聯(lián)系實際，結(jié)合職業(yè)學校學生的特點，因材施教，努力創(chuàng)造良好的班風、學風，以造就優(yōu)秀的技能型人才，培養(yǎng)大國工匠。

一、中職學生的特殊性

“招生難”一直是中職學校面臨的首要問題，特別是在部分地區(qū)，每年6月份的招生就是場競爭激烈的生源爭奪戰(zhàn)。為了完成招生任務，部分中職學校選擇采用降低分數(shù)線的辦法來吸引生源，這無異于飲鴆止渴；另外，中職學校的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相對狹窄，社會認同度普遍較低，這也使一些成績優(yōu)秀、動手能力強的學生望而卻步。即便地方政府出臺了各種優(yōu)惠政策吸引學生，大部分家長還是想方設法讓自己的孩子進入普高學習，這一系列的因素都導致中職學校的生源較少、學生素質(zhì)較低。因此，中職學校的學生具有以下的特殊性：

首先，中職生大都處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚不成熟，他們對未來充滿迷茫和無措。許多中職學生都是留守兒童，父母外出務工，把孩子寄留在家鄉(xiāng)，孩子的監(jiān)護、教育一般由親戚負責。部分中職生在自身和家庭因素的影響下，逐漸產(chǎn)生教育與心理發(fā)展問題，缺乏人生目標和職業(yè)目標，不知道自己將來要干什么和能夠干什么，從而失去學習和堅持下來的動力。

其次，中職學生敏感脆弱、缺乏自信，有強烈的自卑感。絕大多數(shù)中職學生都是沒有考上高中的學生，在以成績?yōu)楹诵牡膯我豢己梭w系下，他們往往認為自己是“失敗者”。再加上家庭情感關(guān)愛的缺失以及隔代生活之間的代溝，他們產(chǎn)生了強烈的自卑感、人際的冷漠感，出現(xiàn)了自我封閉的心理。這種自卑、冷漠、封閉的心理又使其對自我和外界認識產(chǎn)生了偏激和悲觀，從而使他們做出一些極端行為，在學校日常生活中表現(xiàn)為逃課、逃學、交白卷等。

最后，中職學生基礎知識薄弱，不愛學習，學業(yè)荒廢現(xiàn)象嚴重。一方面，有部分學生在小學、初中階段沒有形成良好的學習習慣，紀律散漫、學習懈怠；另一方面，他們從讀書開始學習成績可能不是很好，學習帶給他們的不是樂趣，而是父母的指責、老師的失望。這些都會導致中職生不愛學習、厭惡學習。

二、中職學校班級管理對策

1.形成班級文化，幫助學生樹立信仰和目標

所謂的班級文化，是一種潛移默化的教育力量，它以一定的形式影響著班級成員的學習、生活等各個方面，最終對班級成員的行為習慣、思維方式產(chǎn)生重大影響。班級文化對學生信仰的形成和歸屬感的養(yǎng)成更是起著舉足輕重的作用。一方面，班主任可以通過開展一些戶外拓展運動來形成班級文化，讓學生在玩游戲的過程中共同參與、團結(jié)協(xié)作，從而增進感情，產(chǎn)生親近感；另一方面，還可以開展布置班級環(huán)境等集體活動，使每位學生參與其中。同時，班主任還應積極鼓勵組織學生參與學校開展的各項文化娛樂活動，如技能競賽、才藝表演等，增強學生的班級榮譽感和責任感，展現(xiàn)他們的優(yōu)勢，增強他們的自豪感，使他們真正成為班級一份子，為班級的進步貢獻自己的力量。這樣可形成良性的循環(huán)，營造出積極向上的班級氛圍，促使學生樹立遠大的人生目標。

2.用愛心去感化，幫助學生重拾自信

中職學生普遍處于十六七歲，這個年紀既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。一方面，他們對周圍事物充滿好奇，喜歡探索新事物；另一方面他們又缺乏社會經(jīng)驗，單純而沖動。因此，他們的健康成長離不開教師的引導和關(guān)愛。作為班主任，應當主動了解學生的思想動態(tài)，關(guān)心和愛護學生，使學生時刻感受到溫暖，體會到班主任的良苦用心，這樣他們才會“親其師，信其道”?！皭邸笔亲鹬貙W生，把學生當成朋友，與他們平等交流。如，當班級出現(xiàn)某些問題時，班主任可以將班級里所存在的問題提出來，讓學生暢所欲言，提出建議，參與班級管理。這樣不僅能讓學生認清問題發(fā)生的根源，也能讓班主任從中了解他們的真實想法。師生共同努力，才能找出最恰當?shù)慕鉀Q方案?！皭邸笔枪膭顚W生，讓學生找回自信。中職學生更脆弱敏感，因此班主任要“拿起表揚的武器，用放大鏡來看學生的成績”。對班上學生取得的成績，班主任應經(jīng)常放大表揚，哪怕只是很小的進步。我們每一個人都喜歡受表揚，更何況是那些長期被人冷落的中職學生呢？中職學生都希望獲得老師的關(guān)注，得到老師的偏愛，都愿意老師親近他們，與他們?nèi)诤显谝黄?。因此，作為班主任應當放下架子，把自己當成學生的朋友、親人，而不是長輩、領(lǐng)導者。這樣，學生才能放松心態(tài)，感受到老師的真情實意，感受到老師的愛。

3.實行“理實一體化”教學模式，激發(fā)學生學習興趣

中職學生一個非常明顯的特點就是學習興趣不濃、上課不愛聽講，但是動手能力強、偏愛實際操作。結(jié)合中職學生這一特點，采用“理實一體化”教學模式，能夠提高學生職業(yè)技能，激發(fā)其學習興趣?！袄韺嵰惑w化”的關(guān)鍵是融合，因此要將課堂教學和實際操作有機結(jié)合，開展項目教學。課前，教師設定好教學目標和教學任務，布置好學生的學習任務；課中，學生根據(jù)學習任務主動探究，教師輔導學生學習，讓學生邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)；課后，教師檢查學生完成情況，進行總結(jié)評價，學生根據(jù)教師評價，再度完善學習成果。整個教學過程中，工學交替、理實一體，學生和教師共同探討，參與其中，學生從被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?，可充分調(diào)動和激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

班級管理是一項系統(tǒng)工程，要高質(zhì)量地完成這項工程，需要教師投入大量的時間，傾注一定的心血，全身心地投入；根據(jù)因材施教的原則，運用一定的方法，組織開展反復、耐心的教育；同時，學校、家庭、社會三者之間需要緊密地配合，無縫對接，形成全方位、多層次的教育網(wǎng)絡，不斷提升管理效果。作為教師，應“站三尺講臺，傳李杜韓柳詩文；握一支粉筆，授孔孟老莊學問”。同時要因材施教，不拋棄不放棄，使每一位學生健康快樂成長，使每一位學生都能找到自己奮斗的目標，使每一位學生都能看到自己的光芒。

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