李曉弟

摘 要：在我國(guó)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛的運(yùn)用于人們的日常生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)階段一門重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，應(yīng)該注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將信息技術(shù)作為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的強(qiáng)有力工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。由此可見，分析初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的方法是非常重要的，應(yīng)該對(duì)具體的整合方式進(jìn)行探討與淺析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)與課程的整合，是通過(guò)數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，從而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該全面的運(yùn)用信息技術(shù)，并發(fā)揮這一教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。下面本文就從初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的價(jià)值出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的方法進(jìn)行探析。

一、初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的價(jià)值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合是一個(gè)新型教學(xué)途徑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不足。初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程的有效整合有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將課程內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行處理之后成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有效的突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與此同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造更好的課堂教學(xué)氛圍，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，為高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供基礎(chǔ)和保證[1]。

二、初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的方法

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性均相對(duì)較低，無(wú)法更好的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效的整合可以為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂和豐富多彩的教學(xué)情境，巧妙的設(shè)置疑問(wèn)和懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而提高課堂教學(xué)有效性。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在講授“等腰三角形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程的導(dǎo)入。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提出“三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？什么樣的三角形是軸對(duì)稱圖形？”之后利用多媒體為學(xué)生展示包括等腰三角形的多個(gè)三角形，讓學(xué)生分析哪個(gè)三角形是軸對(duì)稱圖形，有怎樣的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生更好的掌握接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的思想深入人心，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將多媒體這一信息技術(shù)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下自主的在“問(wèn)題和知識(shí)空間”中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生講解“中心對(duì)稱”這一教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該利用多媒體，將有關(guān)于中心對(duì)稱的知識(shí)和圖示均直接、生動(dòng)的展示出來(lái)，之后讓學(xué)生自己分析和探究，然后確定中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱中心，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究和信息技術(shù)的引導(dǎo)更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

（三）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生更好的解決問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)已經(jīng)不再是多媒體演示工具，同時(shí)，也是幫助學(xué)生更好理解和探索的工具，有效的豐富了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用幫助學(xué)生重建數(shù)學(xué)模式，演示并預(yù)測(cè)相關(guān)的規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂[2]。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在講解“線段、射線、直線”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，就應(yīng)該利用多媒體將這三種不同的線展示在多媒體課件上，之后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種線的不同之處進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)信息技術(shù)的任意改動(dòng)功能讓學(xué)生主動(dòng)的分析出線段、射線與直線的不同之處和各自的特點(diǎn)，掌握其作圖和表示方法，通過(guò)這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生更好的解決問(wèn)題，理解教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，信息技術(shù)可以對(duì)文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成一個(gè)聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，更加生動(dòng)、形象的完成了教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該科學(xué)、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象、枯燥的知識(shí)更加直接和生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前，利于學(xué)生更好的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁敏.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（15）：174-175.

[2]陳立高.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（20）：426-427.endprint