田燕

【摘要】教育隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類(lèi)生活方式轉(zhuǎn)變，面臨新的挑戰(zhàn)。開(kāi)放式教學(xué)理念即運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)理念。開(kāi)放式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式的僵化制度，使課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本次研究結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)模式的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 開(kāi)放式教學(xué)模式 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法注重語(yǔ)言知識(shí)講解，不重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，且教學(xué)環(huán)境與評(píng)價(jià)體系單一，學(xué)生主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開(kāi)放式教學(xué)是指將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力作為基本教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能創(chuàng)建有益于課堂教學(xué)的環(huán)境，逐漸提升學(xué)生綜合探究能力。開(kāi)放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的整體性與綜合性，注重課堂上的互動(dòng)交流，注重教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是一種新式英語(yǔ)教學(xué)方法。

一、創(chuàng)建開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，若學(xué)生僅會(huì)做題與考試，不會(huì)溝通與交流，則明顯違背了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)，完整的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力。因此，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使用符合學(xué)生英語(yǔ)水平的語(yǔ)言說(shuō)明課堂活動(dòng)規(guī)則。同時(shí)，教師可在教室內(nèi)布置英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)閱讀圖書(shū)庫(kù)等，盡可能使學(xué)生處于英語(yǔ)環(huán)境中。英語(yǔ)對(duì)話(huà)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，可將學(xué)生帶至圖書(shū)館、操場(chǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生與陌生同學(xué)、老師交流，模擬課本對(duì)話(huà)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生交際能力，也可幫助其克服面對(duì)陌生人講英語(yǔ)的恐懼?；蛘?，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)采用角色扮演引導(dǎo)學(xué)生朗讀。布置課后作業(yè)也應(yīng)遵循開(kāi)放式教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生課后分組對(duì)話(huà)，熟練當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，如單詞、語(yǔ)法、句型等。此外，開(kāi)放式教學(xué)注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師應(yīng)和學(xué)生建立平等、互助關(guān)系，與學(xué)生一起討論、思考課堂問(wèn)題。例如，教師可在新單元學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、討論，教師在這一過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、制定開(kāi)放式教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系主要運(yùn)用課堂進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)境單一，不利于學(xué)生英語(yǔ)交際能力提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)在了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化開(kāi)放式課堂教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生3個(gè)層次，針對(duì)不同層次確定不同教育目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂教師為主導(dǎo)，采用填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。開(kāi)放式教學(xué)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，課堂討論是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題能力與口頭表達(dá)能力。此外，課堂問(wèn)答是開(kāi)放式教學(xué)方法中的重要方法之一，課堂問(wèn)答即教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。復(fù)述型問(wèn)答中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生在教材中將答案找出；演繹型問(wèn)答中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生將問(wèn)題概念化后，進(jìn)行具體回答；想象型問(wèn)答中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生依靠發(fā)揮想象力回答。學(xué)生可在問(wèn)答中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重教材教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸至圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、校外等。這種教學(xué)方法將課堂放到社會(huì)生活中，有利于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。例如，在英語(yǔ)教材中有篇課題為“How to plant a tree？”，若按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師則對(duì)這篇文章中的單詞、語(yǔ)法、常用句型等進(jìn)行講解，學(xué)生主要通過(guò)書(shū)面學(xué)習(xí)。而開(kāi)放式英語(yǔ)課堂教學(xué)，則可在課堂教學(xué)前一天把學(xué)生帶領(lǐng)至學(xué)校附近公園，讓學(xué)生體驗(yàn)種樹(shù)過(guò)程，總結(jié)種樹(shù)步驟，老師進(jìn)行糾正與答疑。當(dāng)?shù)诙爝M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生自身種樹(shù)情況進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、創(chuàng)建開(kāi)放式授課形式

教師可在對(duì)課本整體把握基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地整合課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需要的教學(xué)步驟與教學(xué)方案。在初中教材中有篇題為“Where is your penpal from？”，教師可將學(xué)生分為7個(gè)大洲，為學(xué)生準(zhǔn)備這幾個(gè)洲的相關(guān)資料，例如文化背景與居民生活方式等，讓學(xué)生熟悉，然后學(xué)生根據(jù)自己所在大洲進(jìn)行代表性對(duì)話(huà)。這種模式學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)新的文章，還可拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把教授的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、制定開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)將學(xué)生成績(jī)作為學(xué)生英語(yǔ)掌握水平與教師教學(xué)能力的指標(biāo)，評(píng)價(jià)模式單一，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定與分等作用，無(wú)法突出教學(xué)實(shí)踐的重要性。開(kāi)放式評(píng)價(jià)系統(tǒng)不以考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異，在差異之下進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，從而確保學(xué)生得到科學(xué)公正評(píng)價(jià)。對(duì)于教師評(píng)價(jià)采取雙向評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)均可參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生評(píng)價(jià)注重綜合素質(zhì)，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)完全能力，同時(shí)，考察學(xué)生創(chuàng)新能力、英語(yǔ)交際能力。

五、總結(jié)

開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)境與授課方法，并改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這一系列措施均有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝云.開(kāi)放性思維在初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2015，（29）：153.endprint