何蓮

【摘要】歌曲教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)形式，符合新課標(biāo)中對(duì)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式的要求。在課堂中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)可以吸引學(xué)生興趣、提高課堂效率，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，教師應(yīng)在教學(xué)中注重使用歌曲教學(xué)法。本文根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)歌曲教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 歌曲教學(xué)法 運(yùn)用研究

歌曲教學(xué)法具有形式新穎、趣味性十足的優(yōu)點(diǎn)，將歌曲教學(xué)法引入高中英語(yǔ)課堂課能避免傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)單一、氣氛沉悶的現(xiàn)象，教師可以用歌曲來(lái)引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中；歌曲教學(xué)還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶單詞、復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，從而提高課堂效率，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、聽(tīng)英文歌，筑牢英語(yǔ)基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中使用歌曲教學(xué)法，可以豐富學(xué)生詞匯知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。首先，教師可以將英語(yǔ)歌曲與詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)英語(yǔ)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯可以幫助學(xué)生更快的記憶單詞，在唱英語(yǔ)歌曲時(shí)，學(xué)生通過(guò)眼、口、腦多種器官反復(fù)記憶單詞，單詞記憶效率大大提升。此外，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的歌曲會(huì)格外關(guān)注每個(gè)單詞的意義，遇到不會(huì)的單詞會(huì)主動(dòng)查字典、請(qǐng)教教師來(lái)弄明白某個(gè)單詞的含義，從而擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。比如在“Im Yours”歌曲中，有一系列的課本中要求高中生掌握的單詞如：spend、tough、breath、seasons、plan、short、fate、bet、melt、hesitate等，也有complicate、nibble、vanity、virtue、damn等課外單詞，學(xué)生可以通過(guò)唱歌曲學(xué)習(xí)鞏固課程要求的單詞，也可以學(xué)習(xí)其他單詞擴(kuò)展詞匯量，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)；另外，歌曲中還應(yīng)用了一些詞組，比如：try to do、open up、run out（耗盡）、its ones turn to do something（輪到某人做某事），學(xué)生可以在唱英文歌曲時(shí)記憶一些詞組，并加深對(duì)詞組的理解。其次，教師可以利用英文歌曲教學(xué)教授學(xué)生語(yǔ)法。教師可以先讓學(xué)生唱英文歌曲，再對(duì)歌詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生感悟其中語(yǔ)法知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解與記憶。這里仍以歌曲“Im Yours”為例，歌曲中“I guess what Im saying is there aint no better reason”一句是what引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，這里省略了there前邊的that；“Come here and make some love that makes some love that lasts”這一句中使用了祈使句、that從句兩種語(yǔ)法，讓學(xué)生通過(guò)唱歌來(lái)熟悉句子中使用多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的情況。教師要讓學(xué)生在唱英文歌的同時(shí)學(xué)單詞、學(xué)語(yǔ)法，鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、唱英文歌，提升聽(tīng)說(shuō)能力

教師應(yīng)利用英文歌曲教學(xué)來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲、唱歌曲，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。首先，教師可以通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲來(lái)鍛煉學(xué)生聽(tīng)力，并將經(jīng)典歌曲改編為聽(tīng)力練習(xí)，教師可以缺詞填空、根據(jù)歌曲大意進(jìn)行選擇判斷的方式設(shè)置練習(xí)題目，也可以進(jìn)行靈活的練習(xí)，比如先讓學(xué)生聽(tīng)歌，然后讓學(xué)生唱出來(lái)或者念出來(lái)。以“Cant Hide”為例，教師可以設(shè)置如下題目：“Hoping that sounds will （ ） till youre sober now”讓學(xué)生在聽(tīng)歌后填寫(xiě)括號(hào)中的空缺部分。此外教師還可以先播放兩邊歌曲，然后讓所有學(xué)生回憶歌詞，共同將歌詞還原出來(lái)，然后在播放一遍讓學(xué)生自行糾正自己記錄的單詞，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、回憶，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。其次，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生將歌詞唱出來(lái)，在學(xué)生唱的過(guò)程中，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口唱英文歌，讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在進(jìn)行完“Cant Hide”的聽(tīng)力練習(xí)之后，讓學(xué)生模仿原歌曲，自己唱出來(lái)，然后再對(duì)照原唱，體會(huì)原唱的發(fā)音，不斷模仿練習(xí)，直到能夠流暢的唱出歌曲，掌握每個(gè)單詞的正確發(fā)音為止。通過(guò)唱歌訓(xùn)練可以讓學(xué)生快速找到英語(yǔ)發(fā)音的技巧，讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中運(yùn)用并熟練發(fā)音技巧，可以快速提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師在教學(xué)中可以將聽(tīng)力與口語(yǔ)練習(xí)放在一起訓(xùn)練，在聽(tīng)歌之后要求學(xué)生唱歌，讓學(xué)生快速提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

三、賞英文歌，了解英美文化

教師可以通過(guò)歌曲教學(xué)讓學(xué)生了解英美文化。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，不能僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，還要了解其國(guó)家歷史、文化、民俗。通過(guò)歌曲了解英美文化是一個(gè)方便快捷的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放特定歌曲來(lái)補(bǔ)充相關(guān)的英美文化知識(shí)背景。比如在話題“Slavery and the American Civil War”的教學(xué)中，教師可以在課前播放與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歌曲，比如“Yankee Doodle”，作為美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的軍歌，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的文化，學(xué)生可以通過(guò)唱該歌曲加深對(duì)美國(guó)文化的了解。又比如英劇唐頓莊園的主題曲“Did I Make The Most OF Loving You”，該歌曲是英國(guó)古典時(shí)期文化的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)唱該歌曲可以了解英國(guó)歷史文化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找合適歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)，也要根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生盡可能多的了解英美文化，從而幫助學(xué)生更好的使用英語(yǔ)與英美人士進(jìn)行交流。

結(jié)語(yǔ)：教師在教學(xué)中使用歌曲教學(xué)法可以幫助學(xué)生快速記憶詞匯、熟練語(yǔ)法知識(shí)，也可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，讓學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)、提升口語(yǔ)能力的同時(shí)，也具備與英美人士交流的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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