徐慧嫻

【摘要】近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，一個(gè)新的概念“核心素養(yǎng)”引起廣泛關(guān)注。2014 年教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下稱《意見》），提出了“核心素養(yǎng)”的概念?！兑庖姟钒蜒芯恐贫▽W(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)。在我國(guó)，有關(guān)核心素養(yǎng)的研究尚在初級(jí)階段，對(duì)于核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑和測(cè)評(píng)手段尚未形成較為一致的看法。英語“核心素養(yǎng)”的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，有助于對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，提升英語的表達(dá)能力。采取何種英語教學(xué)才能有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)？是每一位英語教師值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)高年級(jí) 英語教學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力。這一階段的學(xué)生們有一定的英語基礎(chǔ)，也有自己的想法和主見。教學(xué)內(nèi)容難度增大，開始向句子、語法、閱讀、作文等方面學(xué)習(xí)及四種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)等，涉及很多的語法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無味。下面就新理念下的“核心素養(yǎng)”英語教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、從“知識(shí)層面”走向“核心素養(yǎng)”

“核心素養(yǎng)”不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、愛國(guó)情懷，而且更注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師講，學(xué)生聽。為了應(yīng)試教育，教為考服務(wù)，考什么就教什么。大量輸入書本知識(shí)和課外知識(shí)，注重聽說讀寫能力培養(yǎng)，但卻忽略了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。高年級(jí)的英語教學(xué)更需要教師注重學(xué)生的“素養(yǎng)”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有位教育家曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣那就如同苦役在身，如果教師的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣那就如同把苦役施加于學(xué)生。”高年級(jí)的英語教學(xué)，對(duì)年輕教師既是挑戰(zhàn)，又是激勵(lì)，而對(duì)于學(xué)生需要授之以漁，才能終身受用。

二、從“傳統(tǒng)教學(xué)”走向“現(xiàn)代教學(xué)”

1.充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生們已經(jīng)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于單詞和句子的理解也有一定的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的“口味”。因此教師要開動(dòng)腦筋，從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“現(xiàn)代教學(xué)”轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)動(dòng)詞-ing形式時(shí)，利用多媒體教學(xué)，采用Guessing的方式，先在PPT課件中制作動(dòng)態(tài)圖片，在新課呈現(xiàn)時(shí)先給學(xué)生觀看有意思的畫面，出示動(dòng)圖，如正在打籃球，先出示最美身高者姚明，學(xué)生的注意力馬上被最帥的“姚明”吸引，緊接著出現(xiàn)正在拍籃球的畫面，我會(huì)說：What is he doing now？學(xué)生們會(huì)七嘴八舌地討論起來，一下吸引他們的眼球，熱情高漲地回答道：He is playing basketball now.一下活躍了課堂氛圍，學(xué)生不如自主地自嗨起來，很自然地就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.教學(xué)手段多樣化，培養(yǎng)學(xué)生興趣感。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。高年級(jí)的學(xué)生思想有點(diǎn)“頑固”了。有些孩子甚至不喜歡“唱唱跳跳”的教學(xué)模式了！覺得自己長(zhǎng)大了，有些游戲太幼稚了！進(jìn)入害羞期，回答問題怕舉手，怕說錯(cuò)，自己的內(nèi)心難受。怕會(huì)受到老師的責(zé)備和同學(xué)們的嘲笑……教師在這個(gè)時(shí)期要做好“思想工作”，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一種享受的過程。開展各類的教學(xué)活動(dòng)，如小組積分法、搶答游戲、單詞拼寫、英語單詞接龍、口語比賽、書寫比賽、猜謎語比賽、課本劇表演、手抄報(bào)展示、脫口秀等各種各樣的形式，豐富課堂教學(xué)。如搶答游戲和小組積分法無疑是他們最喜歡的游戲。如學(xué)習(xí)“food”話題時(shí)，教師先備好課，準(zhǔn)備食物類的單詞卡片，網(wǎng)上查找食物圖片，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，從What is your favourite food？開始引出話題，學(xué)生會(huì)各抒己見，分秒必爭(zhēng)，為自己的組得分而努力！學(xué)生們?cè)谡n堂上樂于參與，樂于競(jìng)爭(zhēng)，樂于學(xué)習(xí)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)輕松愉快地掌握知識(shí)。

3.編寫英語順口溜，增強(qiáng)學(xué)生記憶力。高年級(jí)英語教學(xué)難度增大，開始學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)和一般過去時(shí)等四種時(shí)態(tài)，常常讓學(xué)生摸不著頭腦。如果教師一味地將這些語法知識(shí)“滿堂灌”，造成“啞巴英語”的不良后果。既枯燥乏味，又讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的熱情。這個(gè)時(shí)候解決這一問題的最好途徑就是編寫瑯瑯上口的口訣，幫助學(xué)生記憶，特別是中差生，效果更佳。本來我們就缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，通過口訣降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如我們最常見的“be”動(dòng)詞的用法，可以利用順口溜讓學(xué)生完全掌握?？谠E如下：我用am，你用are，is 跟著他、她、它（he/she/it），單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are，變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄，變否定，更容易，be后not莫忘記。通過編寫順口溜，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，不僅提高優(yōu)等生的解題能力，而且在一定程度上也激發(fā)了中下層生學(xué)習(xí)英語的熱情。

4.加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。德國(guó)教育家斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)不像三、四年級(jí)的孩子們那么天真、活潑、可愛。學(xué)生們開始討厭講解式教學(xué)，也不喜歡停留在反復(fù)背誦默寫和機(jī)械操練單詞和句子階段。教師要發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，開展互動(dòng)式教學(xué)。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫作充滿恐懼感。

三、從“單一個(gè)體”走向“小組合作”

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，各自學(xué)習(xí)知識(shí)不利于集體學(xué)習(xí)，也阻礙了學(xué)生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。開展分組學(xué)習(xí)，非常必要。根據(jù)學(xué)生們的整體情況優(yōu)化分組，明確分工，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們完成好每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)合作精神，通過分組將各層次的學(xué)生細(xì)致化。分組可以按以下方法：（1）按座位就近的孩子組合。（2）自由組合，根據(jù)學(xué)生們共同的興趣、愛好及性格特點(diǎn)自由組合。（3）互補(bǔ)組合，根據(jù)學(xué)生們的能力高低，采用優(yōu)差結(jié)合的方法進(jìn)行分組。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往必備的心理素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是讓每位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。為此，教師首先做好差生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的想法和建議，哪怕說錯(cuò)了也要說出來；其次，在組內(nèi)具備優(yōu)先選擇“發(fā)言權(quán)”，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題方法，讓他們先體驗(yàn)成功的快樂；再次，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動(dòng)手操作，最后我們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)生繼續(xù)發(fā)展的空間，讓優(yōu)等生自主發(fā)揮、自主探索、自我嘗試。

四、從“單一評(píng)價(jià)”走向“多元評(píng)價(jià)”

在高年級(jí)英語教學(xué)中，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改變單一的評(píng)價(jià)模式，對(duì)課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。評(píng)價(jià)方式有很多：有激勵(lì)式評(píng)價(jià)、啟發(fā)式評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)、互動(dòng)式評(píng)價(jià)、自我反思式評(píng)價(jià)等。每一種評(píng)價(jià)都有各自的特點(diǎn)，無論運(yùn)用哪種評(píng)價(jià)方式，都必須注意掌握課堂評(píng)價(jià)的原則是“以生為本”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，健康的情感和健全的人格。讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)得到充分的展示，重視學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)。每個(gè)人都喜歡聽到別人的贊美，學(xué)生也不例外，課堂上的老師不應(yīng)該吝嗇自己表揚(yáng)的語言。我用豐富的言語來表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，用“成長(zhǎng)記錄袋”記錄學(xué)生最滿意的作業(yè)，最滿意的考試試卷，最滿意的獎(jiǎng)狀，典型的錯(cuò)題記錄等，學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將會(huì)是一份“珍貴的禮物”。

隨著新課改的深入，“核心素養(yǎng)”理念引領(lǐng)英語教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此教師在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，也要提高學(xué)生英語素質(zhì)。

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