張燕艷

【摘 要】讓學(xué)引思是基于尊重學(xué)生差異和需要基礎(chǔ)上的教學(xué)改革，讓學(xué)生成為課堂主人，學(xué)會(huì)思考、懂得表達(dá)，徹底改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”問(wèn)題。突出問(wèn)題讓學(xué)生自己提、解法讓學(xué)生自己找和發(fā)展創(chuàng)意讓學(xué)生自由展示，對(duì)活化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)有效性起到正面遷移作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；自主；思考

尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生全面發(fā)展活化教學(xué)模式，定能使得學(xué)生在不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上找到更多的切入點(diǎn)和生成點(diǎn)。圍繞學(xué)生的自我理解感知不同，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的潛能動(dòng)力，不僅能使得課堂教學(xué)富有趣味，更能使得學(xué)生在不斷嘗試的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主角融入課堂。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)中積淀知識(shí)，定能使得課堂教學(xué)更有開(kāi)放性和多樣化。

一、讓學(xué)生自己提問(wèn)題，聚點(diǎn)深思

讓學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是給學(xué)生更多的自主話語(yǔ)表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)運(yùn)用目標(biāo)，有具體的思考話題。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，給他們更多的深思機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生自己提問(wèn)題，能打破“等”和“靠”的被動(dòng)學(xué)習(xí)格局，如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Unit 1的“Goldilocks and

the three bears”的“Story time”教學(xué)中，教師不妨在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生自己提問(wèn)題。有的同學(xué)提出了“Why is there no one in the three bears family？”有的同學(xué)提出了“Why does Goldilocks do that？”等等。教師則可根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的不同予以分門別類的歸納，并據(jù)此劃出具有共性的問(wèn)題，讓他們?cè)诓粩嗌钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上找到更多表達(dá)的切入點(diǎn)。

尊重學(xué)生的差異，多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力主動(dòng)提出問(wèn)題，能使得他們的閱讀感知更加全面和深刻。多給學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的空白，給他們更多的提示和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)中歸納總結(jié)，幫助他們形成豐富的語(yǔ)感和思維。

二、讓學(xué)生合作找解法，追本溯源

讓學(xué)生成為課堂主角，不妨多給他們自由話語(yǔ)權(quán)，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作的過(guò)程中能真正找到解法，在集思廣益中掌握語(yǔ)言規(guī)則和方法。運(yùn)用合作探究，能使得學(xué)生的整體理解感知更加深刻。

學(xué)生合作探知的過(guò)程，就是其主動(dòng)探學(xué)和認(rèn)知積累不斷深化的過(guò)程。如，在五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor的“故事時(shí)間”教學(xué)中，結(jié)合Su Hai和Mike的對(duì)話，可要求學(xué)生就“What did you get from Su Hai and Mikes dialogue？”問(wèn)題進(jìn)行同桌對(duì)話，幫助他們從語(yǔ)篇中找到更多的表達(dá)信息。在學(xué)生有了一定的感知后，可鼓勵(lì)他們就“What do you usually do after fall ill？”和“How keep fit？”主動(dòng)進(jìn)行小組討論交流，讓他們?cè)谏钊雽?xiě)作探知的基礎(chǔ)上積淀深厚感知，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際主動(dòng)選擇，便于他們強(qiáng)化理解感知。多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的異議，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷ソ涣骱椭鲃?dòng)探知的基礎(chǔ)上豐富認(rèn)知，定能使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感，便于學(xué)生掌握豐富語(yǔ)用技能。

三、讓學(xué)生認(rèn)知多創(chuàng)意，碰撞靈感

讓學(xué)的目的是幫助學(xué)生善于思考，給他們更多的發(fā)展創(chuàng)意機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生的各種認(rèn)知思維在課堂上主動(dòng)展現(xiàn)，定能使得課堂教學(xué)更有新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多創(chuàng)意，能使得課堂教學(xué)更富有情境趣味，便于他們產(chǎn)生豐富思維靈感。

讓學(xué)生的認(rèn)知思維多有發(fā)展空間，定能使得課堂教學(xué)更有深度。如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用情景劇表演的形式，針對(duì)皇帝、裁縫、侍從、男孩等不同角色，揣摩各自的人物內(nèi)心情感世界，幫助他們發(fā)現(xiàn)更多的有趣內(nèi)容。建議學(xué)生就“If you were The King， what would you like to do after he were cheated？”和“What are you going to give some advice for The King？”等問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步聯(lián)想，給他們更多的拓展延伸想象的機(jī)會(huì)。

支持學(xué)生多樣化的思維，多給他們搭建展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)展示和積極表達(dá)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，定能使得課堂教學(xué)更有趣味。請(qǐng)學(xué)生不拘一格表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谏钊胝故镜幕A(chǔ)上多協(xié)作交流，便于他們能真正融入課堂，深化整體理解感知。

綜前所言，一切以學(xué)生的全面綜合發(fā)展為指向，多給學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中活化認(rèn)知思維方法，定能使得學(xué)生獲得更多深度感知和深刻體驗(yàn)。讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，在主動(dòng)思考中積淀感悟，這樣的轉(zhuǎn)變必然會(huì)使得英語(yǔ)教學(xué)更有魅力與韻味，更能楚楚動(dòng)人。

【參考文獻(xiàn)】

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