楊雪

【摘 要】重視英語(yǔ)閱讀方法指導(dǎo)，突出同伴互讀、小組探知和讀寫(xiě)結(jié)合，利于學(xué)生在增強(qiáng)理解感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。注重閱讀交流與協(xié)作探知，利于學(xué)生在主動(dòng)探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；閱讀策略；交流

授生“漁”法，很重要，特別在英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中，緊扣學(xué)生認(rèn)知興趣，注重從其語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知重點(diǎn)和難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性指導(dǎo)閱讀方法，更能使得學(xué)生獲得豐富的感知體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，注重閱讀方法的引領(lǐng)，能使得學(xué)生在主動(dòng)靈活運(yùn)用的過(guò)程中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)，便于他們形成深刻的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用意識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的激情與信心，利于他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)精彩的過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)的地道性、準(zhǔn)確性和靈活性。

一、同伴互讀，交流收獲

打破學(xué)生各自自我閱讀的獨(dú)立性，多請(qǐng)學(xué)生與同伴進(jìn)行溝通，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)交流閱讀感知的基礎(chǔ)上，互通信息有無(wú)。同伴交流閱讀感知，能使得學(xué)生在相互溝通的過(guò)程中收獲更多的精彩，利于他們相互學(xué)習(xí)溝通。

同伴互讀，讓學(xué)生在寬松愉悅的閱讀環(huán)境中收獲更多的驚喜，如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes的“Story time”教學(xué)中，不妨圍繞“Why did The King like new clothes？”表達(dá)主題，建議學(xué)生整體閱讀感知，并鼓勵(lì)他們就“Which information did you read from the article？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。圍繞學(xué)生的不同理解，可引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中適當(dāng)融入自己的想象思維，讓他們?cè)谏钊胩街倪^(guò)程中找到感覺(jué)。很多同學(xué)從故事的情節(jié)說(shuō)起，圍繞“If I were the people， what would I say？”提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)豐富童話故事起到一定的引領(lǐng)、推動(dòng)作用。

同伴互讀，使得學(xué)生克服自我個(gè)體理解的局限思維，能幫助他們?cè)谏钊雽?duì)話溝通的基礎(chǔ)上，找到更多的思維語(yǔ)感。多給學(xué)生相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上產(chǎn)生深厚認(rèn)知，利于激活他們學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)生動(dòng)力。

二、任務(wù)探知，分享讀感

任務(wù)型教學(xué)方法運(yùn)用，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)講者向?qū)嵺`者轉(zhuǎn)變，讓他們?cè)诰劢怪行囊c(diǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生深厚的認(rèn)知。借助任務(wù)探知，能使得學(xué)生在有針對(duì)性探讀的過(guò)程中找到語(yǔ)感，便于他們?cè)谙嗷ズ献鹘涣鞯幕A(chǔ)上分享自己的理解感知。

任務(wù)探知運(yùn)用，使得學(xué)生找到更多學(xué)習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，如，在六年級(jí)上冊(cè)Unit5 Signs的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The importance and value of signs”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“How much do you know about signs？”進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生在說(shuō)出有關(guān)標(biāo)志的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野。在學(xué)生有了一定的感知印象后，可建議他們就“What do you get from the signs？”和“What else signs do you know？”進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生在相互陳述的過(guò)程中生成不一樣的感知。很多同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)標(biāo)識(shí)的功能與意義提出了自己的獨(dú)特感知，并從遵守公共道德的方面闡述了相關(guān)的意見(jiàn)，能使得他們?cè)诓粩嗑劢怪行囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的層次性、多樣化的任務(wù)，能使得他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，有更多的深刻認(rèn)知。遵從學(xué)生的不同理解，多給他們自由討論的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)分享自己的感知中集思廣益，深化感悟。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化語(yǔ)用

讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要手段，也是他們獲得深度感知體驗(yàn)的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，能激活其表達(dá)的主動(dòng)性，在書(shū)面表達(dá)中勾劃重點(diǎn)，能使得學(xué)生在自我閱讀中形成敏銳語(yǔ)感。

讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生整體感知更加豐富，如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生就“Which sport do you like best？”進(jìn)行闡述，讓他們?cè)诖蜷_(kāi)思維話匣子的基礎(chǔ)上生成豐富靈感。教師可引導(dǎo)學(xué)生就文本的表達(dá)主題內(nèi)容，建議他們就“What did you get from your favorite sport？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們能?chē)@“運(yùn)動(dòng)與健康”進(jìn)行表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，可建議他們以上述話題為原型，圍繞“I can …”為題目主動(dòng)表達(dá)，幫助他們深化理解感知。

讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用，能使得學(xué)生在帶著問(wèn)題閱讀和收集素材進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記，能使得他們形成豐富的思維靈感。結(jié)合學(xué)生表達(dá)不同，多指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中主動(dòng)圈劃語(yǔ)句，并以此為綱進(jìn)行深入拓展，豐富英語(yǔ)表達(dá)素材。

總而言之，多元化閱讀策略指導(dǎo)，能使得學(xué)生在聚焦中心要點(diǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于他們?cè)谏疃葏f(xié)作探知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的閱讀線索和信息，利于他們?cè)谥鲃?dòng)參與閱讀中激活理解感知的認(rèn)知潛能動(dòng)力。重視閱讀方法指導(dǎo)的多樣化，多給學(xué)生自我探知的機(jī)會(huì)，使得他們的英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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