【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師處于教學(xué)主導(dǎo)的地位，而小組合作式的學(xué)習(xí)方式也正是符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)特征的。小組合作是以班級為單位的小規(guī)模的群體組合，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的而相互協(xié)作的過程。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作的教學(xué)形式可以更好的結(jié)合英語的語言特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，能最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互幫助、取長補短，對營造良好的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神有著積極的作用，并且小組合作的形式還能提高學(xué)生的競爭能力、集體榮譽感和學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；小組合作；策略探究

【作者簡介】陸芹，江蘇灌云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校。

小組合作學(xué)習(xí)堅持以學(xué)生為中心，教師通過合理地安排學(xué)習(xí)小組開展小組成員互助互補的學(xué)習(xí)模式，小組成員有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程也是成員間的相互促進(jìn)和共同提高。這種學(xué)習(xí)組織形式與“個體學(xué)習(xí)”截然不同，它是學(xué)生在小組內(nèi)借助明確的責(zé)任和分工，成員努力完成共同任務(wù)的一種互助性學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，有利于最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升英語學(xué)習(xí)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生英語成績的提升。

一、提升學(xué)生小組合作意識

想要開展小組合作學(xué)習(xí)，提升初中生的合作意識是關(guān)鍵，只有學(xué)生能夠認(rèn)識到自己所在的小組是一個完整的整體，而自己是這一整體的一員，一榮俱榮，一損俱損，認(rèn)識到自己的重要性，并指導(dǎo)只有自己發(fā)揮自己的努力，才能為小組成員出一份力，才能讓小組贏得別人的表揚，只有小組成員之間能夠互幫互助，才能共同進(jìn)步，在與其他小組的競爭之中不斷提升小組的實力。因此，在課堂上，當(dāng)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的協(xié)作認(rèn)識就會漸漸產(chǎn)生；當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的開展時，學(xué)生的團(tuán)隊意識就會逐步得到培育。學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作認(rèn)識需求教師不時的引導(dǎo)和扶植才能逐漸構(gòu)成，要使學(xué)生在小組的生長中逐漸感受到在集體中學(xué)習(xí)的愉悅和滿足，會產(chǎn)生集體的榮譽感。同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，鼓勵小組成員不僅個人努力上進(jìn)，而且樂于幫助他人，相互合作、相互尊重、相互理解、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同分享成功的體驗。這樣既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互動與競賽、使學(xué)生不僅學(xué)到了知識和技能，而且使過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、合理分配小組成員及工作

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要合理分配小組成員，保證小組之間實力均衡，保證小組成員之間各具所長，從而充分發(fā)揮小組的作用，讓小組成員之間相互配合，取長補短，共同提升英語成績。所以教師要在深入了解學(xué)生性格特征和愛好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將小組成員合理分配為4-6人的小組，并讓小組成員共同為自己的小組取名字，如： Golden Group，Sunshine Group， Moonlight Group 等，以增強他們的主人翁意識。每個小組內(nèi)都設(shè)立組長、主持人、資料員、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、發(fā)言人各一名，每個成員都要明確自己的職責(zé)和任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)對本組成員進(jìn)行分工，檢查本組成員的英語學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個組員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人負(fù)責(zé)掌握本組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言時間；資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)必要時與其他小組和英語教師進(jìn)行聯(lián)系，以及收交本組的問題、作業(yè)、評價統(tǒng)計表等；記錄員負(fù)責(zé)將本組討論的要點進(jìn)行記錄、整理；發(fā)言人負(fù)責(zé)代表本組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果等。初中英語教師可以根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求每個小組成員既要積極地承擔(dān)個人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、增強小組交流

對于學(xué)習(xí)英語來說，互相交流，大聲地將它說出來是非常重要的，所以學(xué)英語，互相之間交流是非常重要的。從這方面來看，展開的小組式英語話劇表演教學(xué)就能夠很好地解決這個問題。例如，問路式情景對話，先進(jìn)行人物的分配工作，然后讓他們展開對話：A：Excuse me，please tell me where my position is in the map？（A：對不起，請問我在地圖上的什么地方？）B：It is here that we are，the best supermarket is the new century.（B：我們在這里，新世紀(jì)購物中心。）A：Oh！I think I cant find my way.Can you tell me how to reach the station？（A：哦！我想我迷路了。我怎么才能到汽車站呢？）B：Go along the street ，then turn left，and it is easy to find the station.（B：沿著這條街走，左轉(zhuǎn)，很容易就找到汽車站）。如果用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們覺得怎么樣呢？

四、重視個體差異，實施因材施教

英語這門學(xué)科，是一門語言學(xué)科，和漢語一樣，內(nèi)容很雜；和其他學(xué)科相比，有著很強的獨特性。我們學(xué)校的學(xué)生來源廣，語言基礎(chǔ)差異很大。所以在開展小組合作式學(xué)習(xí)過程中，要特別重視學(xué)生個體差異性。例如在小組的組成上，我們要盡量地使小組能力得到平衡，不僅要保證小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力較強的，也有學(xué)習(xí)能力較低的，還要保證小組內(nèi)有組織能力較強的，并且也要考慮到學(xué)生們的性格、性別、愛好等，從而實現(xiàn)小組綜合能力的平衡。尤其對待一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生時，一定要注意對他們的鼓勵，因為每一句鼓勵的話語都有可能成為他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，合作學(xué)習(xí)在課改形勢下對于英語課堂的有效性的提高有著重要的促進(jìn)作用，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)方式有著正確的認(rèn)識，教師在教學(xué)課堂中也要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效作用，幫助學(xué)生提高英語課堂的上課效率，學(xué)生也應(yīng)該在課堂上積極配合教師，使得合作學(xué)習(xí)對于英語課堂的整體效率的提升的作用最大化地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。

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