【摘要】英語在高中教學中占據很重要一部分，在以往教學當中，英語教學更為偏重詞匯以及語法使用能力的培養(yǎng)。但是在長時間的學習過程中會降低口語交流能力，而且語言應用能力也有所減弱，再加上高中英語課堂教學方式較為枯燥，使課堂氣氛較為沉悶，導致學生學習效率不佳。本文主要介紹情境教學法的概念，敘述其重要性，并表述其理論依據，結合實際情況表明情境教學法的具體應用。

【關鍵詞】情境教學法；高中英語教學；實際應用

【作者簡介】陽文婷，廣西防城港市防城港實驗高級中學。

高中英語具有良好的語言邏輯，而且文化內涵深厚，學生除了要掌握語法知識外，還要提高自身語言應用能力。然而在傳統(tǒng)英語教學模式當中，課堂教學方式比較單一，而且課堂氣氛較為沉重，導致學生學習興趣不高，造成學習效率低下，也是目前高中英語教學中所要面對的重要問題。為了改善這一現(xiàn)狀，需要順應社會發(fā)展，創(chuàng)新高中英語教學方法。

一、情境教學法的概念

在教學過程中，教師為了達到教學目的，會依據學生個人特色，為其安排合理教學內容，并且安排相應合適教學場景，通過多種多種途徑刺激學生感官，讓學生獲得更好的情感體驗，使學生積極參加課堂活動，提高學習效率。情境教學法與傳統(tǒng)教學法有顯著差異，前者不僅更注重學生在情境中能夠進行英語學習，還能將其更好的運用在現(xiàn)實生活當中，當前情境創(chuàng)設方式主要有以下五種方式：多媒體教學、情景模擬、提出問題、語言描述和現(xiàn)實場景。

二、情境教學法在高中英語教學中的重要性

在情境教學法的應用之下，會使高中英語課本中的每一個知識點不再單獨存在，目前一般傳統(tǒng)教材具有復雜和生硬的性質，在以灌輸的方式傳遞給學生。隨著情境教學法的使用，會改變這一現(xiàn)狀，并且結合學生學習目標和學習內容進行特殊制定教學內容，構建與現(xiàn)實類似以及相關的情境，將學習內容進行設計，使其完美融入情境之中，讓學生和知識的距離慢慢拉近。情境教學法主張通過學生感興趣的故事和題材進行學習，將豐富情境和具體指示進行有機結合，情境的設置在學生學習過程中一直發(fā)揮了至關重要作用，充當導向帶頭先鋒。情境教學法作為一種新型教學方法，其最主要特點是通過某些豐富而真實的語言情景，使學生在思考過程中出現(xiàn)共鳴，通過共鳴，可以加深學生對知識的理解和掌握。在教學過程中，要時刻鼓勵學生，運用自己的方式和策略去解決問題。在進行情景教學的同時，同歸情景的設立，以學生自身不夠成熟的英文學習經驗作為基礎，以交流當做英語學習的基本方式，通過探索學習過程，讓學生靠自己的力量完成英文知識主動構建，通過對英文知識的理解，完成學習的抽象和升華。而且還可以從中感受到英文學習的樂趣，增加學習英語的自信心。

三、 情境教學法的理論依據

1.直觀形象原理。直觀形象原理是最能體現(xiàn)情境教學法的理論依據，該方法通過應用直觀的場景，使學生在親身參與中掌握復雜沉悶的英語語法。此外，情境教學法會讓學生從感性角度上升到理性角度，充分調動學生學習情緒。每個人情感對學習都有所幫助，起到強化學習以及調動積極性的作用。積極主動的情緒有助于激發(fā)和維持學生的學習興趣，讓學生做到快樂學習。

2.理論和實踐相結合原理。情境教學法很好的展現(xiàn)了理論和實踐相結合的理論基礎，在高中英語學習過程中，基礎理論是指語音、語法以及詞匯量的掌握，實踐活動是指聽、說、讀、寫等。英語知識的熟練掌握來自于情景活動的反復不斷練習。在英語課上，教師會采用灌輸以及題海的方式進行教學，很少會采用聽、說、讀、寫的方式進行主動學習。這會導致學生只是被動的接受大量語法規(guī)則和單詞，結果導致學生學習到“啞巴英語”。當英語脫離了實際應用，便不會存在生機。在目前新課標改革下，要求提升學生英語綜合應用能力，將其作為高中英語教學目標。綜合能力的提升與基礎知識的掌握密不可分，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都有可能影響整體教學。教師會根據學生的個人情況，建立不同情境，給學生提供理論和實踐學習練習的機會。

3.素質教育原理。素質教育原理是情境教學法最核心的原理，在素質教育當中，需要每個學科教學方法均貫徹素質教育理念。在以往英語學習的過程中，一般較為重視英語語言知識和技能的學習，往往忽略了英語本身是一門具有豐富文化內涵的學科。此外，英語開始實施一年兩考制度，突破過往一考定終身的傳統(tǒng)高考制度，同時也可以使用發(fā)展觀點來評價學生。這種評價往往在學生學習過程中完成，而且需要學生在情境學習過程中注意日常積累，學生發(fā)展狀態(tài)要貫徹素質教育綜合評價。高中階段是學生英語能力提升的關鍵時期，但是由于教育方式問題，高分低能層出不窮。為了在英語教學過程中充分體現(xiàn)素質教育，激發(fā)學生的學習熱情，將情境教學法廣泛應用。

四、情境教學法在高中英語教學中的具體應用

根據我國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，會分為綜合評價、分類考試和多元錄取三個考試招生模式。而這一改革趨勢也關系到高中英語教師的教學方法選擇。

1.建設生動形象的教學場景。隨著高考英語的不斷改革，高考越來越注重在基礎知識上的考察，而且也從側面開始考量學生的語言感知能力。在此種模式下，繼續(xù)選用傳統(tǒng)死記硬背的方式進行學習明顯不合時宜，而且通過此種考試改革，會讓學生的英語知識更富有生命力，才能保證學生更滿足現(xiàn)階段英文考試需求。對于教師而言，如何選擇合適的教學時機以及教學方式能夠滿足學生的需求成為重難點內容。

（1）最好是選擇一個直觀的模型，將其實物導入，給學生一個親切自然的場景，讓學生獲得感情體驗的時候，能夠幫助學生來增加后續(xù)學習興趣。

（2）可以選擇表現(xiàn)形式多樣化的多媒體教學，通過相關圖片、視頻以及音樂，給學生帶來直觀明顯的感官刺激，使學生更加深刻的理解高中英語相關知識。

（3）可以讓學生進行現(xiàn)場角色扮演，讓學生在情境中學會自我思考，并能夠清楚表達，并對文章產生更深刻的理解，還可以鍛煉學生的綜合能力。

2.提供豐富的學習環(huán)境。在英語教學實施過程中，教師不僅要創(chuàng)立生動形象的教學環(huán)境，還可以給學生提供豐富的語言學習環(huán)境，并展開課外延伸活動，對課堂經驗進行儲備。外語學習環(huán)境從環(huán)境布置開始，慢慢擴展到指示牌、商業(yè)廣告、商品說明書以及廣播電視節(jié)目等。對于學生而言，教師在課堂上建設的情境是虛構的、人為的，只要在英語的交流溝通過程中，才能夠得到較好的應用，并且更顯得自然。教師在其中為學生提供多樣化英語學習環(huán)境，使學生盡自身最大努力，得到較好成長。

3.利用集體的教育智慧。情境教學法的使用對教師而言是一個重大挑戰(zhàn)，為其工作增加了很多負擔。在復雜多變的教育場景中，不僅加大教師的工作任務量，也對教師的精神造成了一定負擔。導致教師不能再保持閉門造車狀態(tài)，應該重視團隊合作，充分發(fā)揮集體的教育智慧。高中英語情境教學是一個從無到有的漫長過程，憑借一己之力難以面對復雜的教學環(huán)境。在設計過程中，每個人都會出現(xiàn)思維定式，導致思維難以發(fā)散，因此很難獲得較為滿意的方案。為了提升教學效率和質量，學校成立教研組，發(fā)揮團隊智慧，實現(xiàn)教學的高效性。還可以安排教師去其他學校進行進修學習，分享學習經驗。

4.把握情境細節(jié)設計。在教學準備過程中，首先需要明確教學目標，確保教學計劃能夠順利實施，而且在教學環(huán)節(jié)中，還要結合學生的實際水平，考慮學生的認知能力。在進行情境設計時，要時刻把握細節(jié)問題，最大化教學效益。教師在實施情景教學時，要避免形式主義，觀察學生學習狀態(tài)，是否能夠在短時間內融入情境之中。教師對于教學準備越充分，越便于學生去理解，也有助于情境教學法的使用，進一步優(yōu)化教學，也為后續(xù)教學提供了有力幫助。

五、小結

綜上所述，情境教學法的使用改善了高中英語教學現(xiàn)狀，在教學改革的大背景下迎來了良好發(fā)展機遇。情境教學法本身較為直觀，而且還會采用多媒體技術作為輔助，通過多劇本現(xiàn)場情景演示，來模擬現(xiàn)實場景。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體積極作用，調動學生的積極性，使學生在輕松的環(huán)境中能夠掌握高中英語知識，提升英語能力，使其可以較好地將英語能力應用在生活當中。情境教學法在高中英語教學中占據重要作用，而且隨著對情境教學法的研究越發(fā)深入，會使其更好的發(fā)展，并為學生全面發(fā)展。

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