裴生蓮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；邏輯思維能力；提高

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0066—01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的核心，學(xué)好數(shù)學(xué)就得具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。邏輯思維能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生的共同點(diǎn)。提高學(xué)困生的邏輯思維能力至關(guān)重要，教師要尊重和相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，要讓學(xué)困生掌握正確的邏輯思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，以提高他們的邏輯思維能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力。那么，如何提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師要想提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力，那么首要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣，教師所準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。比如，在教學(xué)生“識(shí)數(shù)”的過(guò)程中，教師一定要有耐心，不能出現(xiàn)不耐煩的情緒。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)不理解的時(shí)候，教師可以采用其他的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，用模型數(shù)字來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字。在課堂教學(xué)中，教師采用新穎的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。在學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)他們的邏輯思維進(jìn)行引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生邏輯思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、豐富課堂教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)溜號(hào)走神等問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)豐富課堂教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生集中精力專心聽(tīng)講，進(jìn)而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，為學(xué)生講解幾何圖形有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)幾何圖形的圖片或者是視頻，然后進(jìn)行資源整合，制作一份教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師可以播放課件，將幾何圖形形象化地展示和演變給學(xué)生看，以促使學(xué)困生對(duì)幾何圖形知識(shí)有深刻了解。比如，為學(xué)生講解“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)播放多媒體課件的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的具體演示，讓學(xué)困生直觀地感知這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)困生邏輯思維能力的提升。

三、建立導(dǎo)學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性

建立導(dǎo)學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，在學(xué)困生思考的過(guò)程中可以對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用中，教師可以開展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和故事導(dǎo)學(xué)兩種形式的導(dǎo)學(xué)教學(xué)。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出合適的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題，必須要具有邏輯關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)困生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，其邏輯思維能力能夠得到有效培養(yǎng)。在進(jìn)行故事導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助故事的講解來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)形象化、趣味化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)，學(xué)困生在聽(tīng)故事的過(guò)程中還可以思考問(wèn)題，分析知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式有助于對(duì)學(xué)困生邏輯思維的培養(yǎng)。

通過(guò)上述分析可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閭€(gè)人思維、智商等諸多方面的不同，從而導(dǎo)致了每一位學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不同，這樣一來(lái)就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中需要付出更多的努力才能取得與別人同等的效果，但有些時(shí)候即使努力了也無(wú)法趕超別人，這樣就導(dǎo)致了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性較低。面對(duì)這樣的情況，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能放棄任何一位學(xué)生，而是應(yīng)針對(duì)學(xué)困生采取有效的策略，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。編輯：謝穎麗