【摘要】隨著英語教育的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)理論也在不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)的作用也越來越明顯?；谌蝿?wù)型教學(xué)的英語課堂教學(xué)改革彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)深化學(xué)生對英語知識的理解。英語教師作為英語教學(xué)的一線工作者，要重視任務(wù)型教學(xué)的作用，主動對英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；英語課堂教學(xué)；教學(xué)改革

【作者簡介】俞月萍（1979.01.23-），女，漢族，山東菏澤人，喀什大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

引言

任務(wù)型教學(xué)是一種有效的語言教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語知識，符合英語教學(xué)的需要，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)英語的教育功能，給予了學(xué)生使用英語的機(jī)會?；谌蝿?wù)型教學(xué)的英語課堂教學(xué)改革是新時(shí)期英語教師必須要完成的任務(wù)，也是英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化發(fā)展的必然過程。因此，研究基于任務(wù)型教學(xué)的英語課堂教學(xué)改革具有十分重要的意義，能夠提升學(xué)生的英語知識水平。

一、基于任務(wù)型教學(xué)的英語課堂教學(xué)改革的意義

1.轉(zhuǎn)變教師職能。任務(wù)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在過去，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，盲目的占據(jù)主體地位，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清教師職能，發(fā)揮出引導(dǎo)作用。教師作為問題的提出者，要不斷的研究問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中收獲學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力。教師作為課程設(shè)計(jì)者，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來開展活動，滿足不同層次學(xué)生的需要。教師作為課堂活動的組織者，要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動投身于教學(xué)。教師要明確學(xué)生主體地位，要認(rèn)識到自己的輔助教學(xué)作用，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中提升綜合能力。

2.構(gòu)建良好師生關(guān)系。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是英語教師和學(xué)生的交互過程，在這個(gè)交互過程中，教師傳遞教育信息，學(xué)生接受教育信息，并反饋給教師一定的信息?；谌蝿?wù)型教學(xué)的英語課堂教學(xué)改革構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生和教師交流提供一個(gè)暢通的渠道，促進(jìn)了教師和學(xué)生的交流。教師在提問學(xué)生時(shí)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生在回答時(shí)向教師反饋信息，兩者之間的信息互動更加頻繁，同時(shí)教師可以通過任務(wù)的完成情況來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，讓學(xué)生信服教師，增進(jìn)師生之間的感情。教師可以利用任務(wù)促使學(xué)生查找資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。另外，教師可以利用任務(wù)來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.提升學(xué)生英語水平。英語教學(xué)的目的就是為了提升學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)?；谌蝿?wù)型教學(xué)的英語課堂教學(xué)改革提升了學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生的推斷能力、理解能力和歸納能力都有了明顯的提升。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)來鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況來檢測教學(xué)內(nèi)容是否受到學(xué)生歡迎，有利于教師提升教學(xué)針對性。學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度會有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)習(xí)慣會有所變化，學(xué)習(xí)方式會有所改進(jìn)，能夠構(gòu)建出完整的英語知識框架，學(xué)習(xí)英語會更加輕松，還能夠在完成任務(wù)時(shí)獲得喜悅感和成就感，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，可以迸發(fā)出更多的動力去學(xué)習(xí)英語、去解決問題、去完成任務(wù)。

二、基于任務(wù)型教學(xué)的英語課堂教學(xué)改革的的原則

1.趣味性原則。趣味性原則是指教師在任務(wù)型教學(xué)中要增加任務(wù)的趣味性，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師要認(rèn)識趣味性任務(wù)的重要性，通過多樣化的任務(wù)形式來引起學(xué)生完成任務(wù)的興趣，讓學(xué)生自覺參與英語課堂教學(xué)，主動完成英語教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。英語教師遵循趣味性原則，設(shè)計(jì)出充滿趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，要保證學(xué)習(xí)任務(wù)和英語課程之間的聯(lián)系性，要讓任務(wù)有一定的難度，要避免多次布置統(tǒng)一任務(wù)。在每次布置任務(wù)時(shí)，教師都要給予學(xué)生新鮮感，要通過不同的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師要給予學(xué)生積極評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生再次參與教學(xué)活動，讓學(xué)生不斷解決問題，加快學(xué)生的成才進(jìn)程。教師要注意學(xué)生的興趣愛好，盡量保證任務(wù)符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在任務(wù)中充分展現(xiàn)實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

2.實(shí)效性原則。實(shí)效性原則是指教師開展的任務(wù)型教學(xué)要能夠發(fā)揮出實(shí)際的作用，即要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的應(yīng)用運(yùn)用能力。英語教師要遵循實(shí)效性原則，通過學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生走正確的學(xué)習(xí)道路，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，英語教師要重視教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要著重研究教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出精簡實(shí)用的任務(wù)，并且要不斷豐富任務(wù)的形式，但是要注意外在形式和內(nèi)在效果的協(xié)調(diào)性，不免學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)形式而忽視任務(wù)主題。同時(shí)教師要利用有限的教學(xué)時(shí)間和空間，要為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，要給學(xué)生交流、協(xié)作創(chuàng)造條件，從而讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯任務(wù)型教學(xué)的價(jià)值。

3.真實(shí)性原則。真實(shí)性原則是指教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要取材于生活，要和生活有著緊密的聯(lián)系。英語是一門實(shí)用型學(xué)科，也就是說英語的作用主要體現(xiàn)在日常生活中的應(yīng)用上。英語教師要貫徹真實(shí)性原則，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生快速融入教學(xué)，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度。教師在日常生活中要注重素材積累，通過豐富的素材設(shè)計(jì)出貼近生活的任務(wù)，通過任務(wù)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在實(shí)際的語境中學(xué)習(xí)英語、使用英語，加強(qiáng)學(xué)生和英語之間的聯(lián)系。除此之外，教師還要重視課堂中學(xué)生使用的語言，要盡量讓和學(xué)生進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生掌握英語聽說技巧，提升學(xué)生的英語聽說能力，讓學(xué)生對英語語言的語法有更深的理解。

三、基于任務(wù)型教學(xué)的英語課堂教學(xué)改革策略

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。英語教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。教師要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是增加生活化內(nèi)容。教師要認(rèn)識到日常生活和英語之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生在生活化教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)學(xué)生對英語的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在日常生活中用英語流利的表達(dá)自己。第二個(gè)方面是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性。教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，要設(shè)計(jì)出高適用性的教學(xué)內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)教師要合理控制任務(wù)難度，避免任務(wù)給學(xué)生造成過多壓力。第三個(gè)方面是提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而讓任務(wù)變得多樣化，給學(xué)生帶去極佳的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生享受教學(xué)過程。

2.教學(xué)方式選擇。英語教師要選擇合適的教學(xué)方式，利用教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是增加提問次數(shù)。教師在課堂中不能一昧傳輸知識，要重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生回答的機(jī)會。教師不僅可以通過提問來檢查學(xué)生是否完成任務(wù)，也可以利用提問來檢測學(xué)生上課時(shí)的思想狀態(tài)。第二個(gè)方面是增加實(shí)踐活動。教師要開展豐富多樣的實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓實(shí)踐活動和學(xué)習(xí)任務(wù)相配合，共同發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。教師可以開展英語演講大賽，也可以開展英語故事大賽，讓學(xué)生在比賽中實(shí)際應(yīng)用英語。

3.教學(xué)考核運(yùn)用。英語教師要運(yùn)用教學(xué)考核，通過考核和評價(jià)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是擴(kuò)展考核形式。教師要擺脫單一化試卷考核限制，要將日?？己撕驮嚲砜己讼嘟Y(jié)合，這樣得出的考核結(jié)果才符合實(shí)際。教師要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)生的考試成績，要對比學(xué)生前后考試的成績，要觀察學(xué)生上課的狀態(tài)，從而讓考核結(jié)果更加準(zhǔn)確。第二個(gè)方面是增加評價(jià)主體。教師要給予學(xué)生評價(jià)機(jī)會，讓學(xué)生參與評價(jià)，通過學(xué)生自評和同學(xué)互評來彌補(bǔ)教師評價(jià)的不足，讓學(xué)生得到客觀、合理的評價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

四、結(jié)語

基于任務(wù)型教學(xué)的英語課堂教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，需要教師做好長期的工作準(zhǔn)備。教師在這個(gè)過程中要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方式、運(yùn)用教學(xué)考核評價(jià)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的課堂參與度。

參考文獻(xiàn)：

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