付豪

【內(nèi)容摘要】物理是一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，教學(xué)過程中需要形象觀察和探究才能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。微課是近幾年內(nèi)地新興的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)的貫通式教學(xué)拆分開，通過視頻講解和自主探索以模塊化的方式滲透知識。本文結(jié)合農(nóng)牧區(qū)的基本情況，談一談如何借助微課提升初中物理教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理 農(nóng)牧區(qū) 微課 實驗

微課是這幾年內(nèi)地新興的一種教學(xué)模式，其本質(zhì)就是微型課堂，它將原本滔滔不絕理論講解的貫通式課堂按照重難點拆分開來，通過視頻講解和自主探索以模塊化的方式滲透知識。農(nóng)牧區(qū)相對來說信息閉塞，教學(xué)模式落后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，廣大牧區(qū)教師也進(jìn)行了新方法探索，經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)為微課教學(xué)法適合牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律：微課能抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用相對短的時間抓住學(xué)生的好奇心，其中微視頻還便于同學(xué)們反復(fù)觀看和討論細(xì)節(jié)知識，能有效凝聚學(xué)生的注意力，將難點知識化整為零，一個模塊，一個模塊地解決掉。鑒于此，我就借助本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐說一說如何借助微課來提升初中物理的教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入階段，巧用微課激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。我們只有抓住學(xué)生的認(rèn)知情趣，以他們喜聞樂見的方式導(dǎo)入知識學(xué)習(xí)，才能吸引他們逐漸深入探索，體驗生成。一年之計在于春，一課之計在于導(dǎo)入。物理屬于自然科學(xué)，單純的理論講解枯燥乏味，如果我們能抓住學(xué)生的興趣點，通過微視頻的方式給同學(xué)們展現(xiàn)物理的神奇現(xiàn)象，肯定就能吸引學(xué)生的注意力，喚起他們主動探索的欲望。

初中物理的每個章節(jié)都有給同學(xué)們?nèi)の墩故镜膬?nèi)容。比如，教學(xué)《大氣的壓強》時，案以前的教學(xué)方法，一上課就照本宣科理論灌輸，很多同學(xué)就進(jìn)入“濫竽充數(shù)”的模式。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們可以借助微課，展示 “大氣壓強”產(chǎn)生的神奇物理現(xiàn)象：“馬德堡半球?qū)嶒灐卑褍蓚€半球?qū)?yán)，抽空后雙方幾匹馬都拉不開；“瓶吞乒乓球”本來雞蛋是進(jìn)不到瓶子里，現(xiàn)在把瓶子捏扁再松開就把瓶口的雞蛋吸了進(jìn)去……通過這樣趣味的微課導(dǎo)入，能讓同學(xué)們直觀欣賞大氣壓強所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，不但能滿足學(xué)生的獵奇心理，還讓他們產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，為課堂深入探索奠定情感基礎(chǔ)。

二、實驗操作，運用微課詳細(xì)研究

物理是傳統(tǒng)自然學(xué)科之一，實驗探究是研究物理現(xiàn)象和原理的必要手段，但是傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)，多是讓學(xué)生比貓畫虎照著教材模擬，這就沒有給學(xué)生留下思考和探究的時間，實際不能生成動手實踐能力。物理實驗對動手操作要求比較強，實驗教學(xué)也有即時性的特點，傳統(tǒng)課堂上教師示范，一圈同學(xué)觀看，一個角度不對，沒有看清楚可能就忽略了必要的知識細(xì)節(jié)。而借助微課就能有效化解實驗教學(xué)的難點，我們將實驗的全過程和講解錄制下來，這樣同學(xué)們在不懂的地方或細(xì)節(jié)性的地方可以反復(fù)觀看，便于掌握細(xì)節(jié)步驟，也能給思考其中的物理原理留出時間和空間。

以《測量小燈泡電功率》實驗教學(xué)為例，該實驗不近要求同學(xué)們懂基本的電路連接知識，還要會根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)測算小燈泡的功率。按照傳統(tǒng)方式，教師做一遍，然后同學(xué)們分組根據(jù)記憶來模仿，會出現(xiàn)很多意外問題，老師都忙答不迭。這種情況下，我們可以借助微課靈活解決：同學(xué)們分組邊做邊觀看微視頻中的實驗操作，這樣對其中的細(xì)節(jié)把握到位，對不懂的地方可以暫停討論也可以詢問老師。如此一來，不僅節(jié)約了課堂實際，還養(yǎng)成了學(xué)生邊動手邊思考的習(xí)慣。由此可見，微課不但抓住了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能將抽象物理原理和復(fù)雜的實驗過程以形象的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生及時查看，這在物理教學(xué)中有著天然的優(yōu)勢，教學(xué)中值得借鑒。

三、難點部分，借助微課形象引導(dǎo)

客觀來說，初中物理知識提到的很多現(xiàn)象我們在日常生活中都見過，但是并沒能思考其中深刻的物理原理，要想在短暫的課堂時間內(nèi)讓同學(xué)們掌握物理原理進(jìn)而達(dá)成綜合運用物理知識解決實際問題的能力，我們就要能鼓勵同學(xué)們勤動腦，多動手，敢于通過現(xiàn)象看本質(zhì)。目前初中物理新課標(biāo)也提出以生為本，學(xué)以致用的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，這就要求我們在物理教學(xué)過程中要能引導(dǎo)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)的物理知識解決生活中是實際問題，這也是物理教學(xué)的重難點部分。如果這些難點，都是通過板書和講解的方式，同學(xué)們不但會厭煩，而且“過時不候”遇到?jīng)]有聽懂的細(xì)節(jié)，就會錯過。而借助微課，我們可以提前將經(jīng)典問題進(jìn)行詳細(xì)的演示和講解，給同學(xué)們建立完善的解題思路和模型。這樣大家在理解難點問題時，可以對比視頻來反思自己的認(rèn)知，通過對比、理解掌握每一個分析思路，而從而精細(xì)化認(rèn)知，有效提升課堂效率。

例如《安裝直流電動機模型》這樣綜合運用物理知識進(jìn)行實踐探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于同學(xué)們來說就是重難點。如果只是讓孩子們進(jìn)行分組討論，很可能找不到突破口，或者問題比較多，老師應(yīng)接不暇。通過微課，同學(xué)們提前觀看和學(xué)習(xí)詳細(xì)的流程，然后進(jìn)行具體的操作實踐，這樣就能及時發(fā)現(xiàn)問題，把做錯的地方反過來再次觀看視頻，直到完全明白。

不得不承認(rèn)，初中物理動手操作型問題和綜合探究型問題都比較多，很多物理知識和物理現(xiàn)象不是單純地靠口語和板書就能傳遞給學(xué)生的。要想盡量做到面面俱到，我們就得借助微課，將難點塊壘零散化，讓學(xué)生全面體驗“發(fā)現(xiàn)問題——體驗問題——解決問題”全過程，如此方能完善知識的內(nèi)化、遷移，生成運用能力。

小結(jié)

上面是我結(jié)合多年的教學(xué)實踐對借助微課提升初中物理課堂效率的幾點分析和見解。總的來說，農(nóng)牧區(qū)學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱，要想提高教學(xué)效率我們一方面要謀求教學(xué)形象化，另一方面要謀求學(xué)生自主探究。而微課恰恰是聚合了這兩個優(yōu)勢，它本著“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)，資源共享”的原則，不但能形象展現(xiàn)知識，還能具化細(xì)節(jié)，牽引深入探究，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亮.微課助力初中物理高效課堂的構(gòu)建[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2016（14）：85.

[2]鄧翔. 基于微課的物理高效課堂教學(xué)設(shè)計研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2017.

（作者單位：西藏昌都市第二高級中學(xué)）