車通曉

【內(nèi)容摘要】在新課標全面落實的背景下，音樂作為開展素質(zhì)教育的重要學科，在教學中應用體態(tài)律動，可以激發(fā)學生對音樂的興趣和熱情，培養(yǎng)其音樂技能和創(chuàng)新意識。本文主要針對體態(tài)律動在小學低年級音樂教學的應用進行分析和探討，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動 小學低年級 音樂教學 應用

低年級小學生年齡較小，性格好動活潑，在低年級音樂教學中引入體態(tài)律動，可以促使學生親身體驗和感受音樂的魅力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，對學生綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的提升具有積極意義。通過身體體驗音樂是學好音樂知識的重要前提，可以幫助學生加深對音樂的記憶和理解。在引入體態(tài)律動開展教學過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供展示自我和自主創(chuàng)新的舞臺和空間。

一、 通過即興表演，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育背景下，音樂學科逐漸受到公眾和社會的重視和關(guān)注，教師在具體教學中，要結(jié)合低年級學生的性格特點應用體態(tài)律動，貼近小學生的實際生活。同時，教師還要結(jié)合教學內(nèi)容，以即興表演的形式適當融入律動，鼓勵學生利用身體感受和體驗音樂魅力，適應不同的音樂風格，喚醒學生的想象力，培養(yǎng)其音樂素質(zhì)。

例如在學習《閃爍的小星星》這首歌曲的時候，其旋律歡快活潑、朗朗上口，受到很多小學生的喜歡，在認真聆聽兩遍后，就可以跟著音樂唱下來。教師在應用體態(tài)律動的過程中，可以先結(jié)合歌曲內(nèi)容為學生即興表演一段舞蹈，在表演結(jié)束后，向?qū)W生講述這首歌曲的內(nèi)涵，然后邀請學生一起表演歌曲。在學生表演舞蹈的過程中，教師還要鼓勵學生結(jié)合對星星的想象自由創(chuàng)作各種舞蹈動作，并且給予學生以表揚和鼓勵，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和自信心。

二、 通過體態(tài)律動，激發(fā)學生音樂情趣

在音樂教學中引入體態(tài)律動，可以實現(xiàn)學生和教師、學生與學生之間的互動和交流，通過互動促使學生積極、熱情主動的參與音樂教學中，激發(fā)學生的音樂情趣。低年級學生具有較強的表演欲，教師要利用學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愉快的律動氣氛，促使學生感受到音樂學習帶來的快樂。同時，通過有效律動，還可以激發(fā)學生的表演欲，體驗肢體活動和音樂旋律帶來的快樂，符合素質(zhì)教育和新課標的要求，實現(xiàn)學生在學習中和律動中全面發(fā)展。

例如在欣賞《四小天鵝舞曲》這首音樂作品的時候，很多學生都可以跟隨著音樂簡單的律動，通過肢體語言表達自己對音樂的喜愛。在學生律動過程中，教師要注重及時給予學生表揚，并且?guī)ьI(lǐng)學生以故事的方式，對樂曲進行演繹：教師扮演美麗的天鵝媽媽，帶領(lǐng)著一群小天鵝在湖面上翩翩起舞，模仿小天鵝的舞步，她們一邊欣賞著湖面中自己美麗的身影，一邊相互追逐嬉戲，不知不覺中，太陽公公要下山了，天鵝媽媽也帶來小天鵝們回來了自己的家中。通過這種故事形式的律動方式，不僅能夠提供給學生展示自己的舞臺，還可以促使學生在有序的環(huán)境下感受音樂的魅力。音樂是一種素質(zhì)教育，教師要通過體態(tài)律動幫助學生形成美的情趣和意識，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和理解美。

三、 通過律動歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)歡樂課堂氣氛

現(xiàn)代小學生個性更加鮮明，如果音樂教學只是簡單的傳授音樂知識，難免會導致學生出現(xiàn)抵觸情緒，因此，教師要合理運用體態(tài)律動，通過律動歌曲內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)歡樂的課堂氣氛，讓學生跟隨著音樂一起動起來、玩起來。在應用體態(tài)律動過程中，教師需要引導學生用身體體驗歌曲內(nèi)容，調(diào)動學生身體的各個部位，頭、手、腰、腿等等，加深對音樂的理解和感受，真正將身體融入到音樂中。當學生熟悉了歌曲內(nèi)容及音樂后，會在自然的舞蹈中提升身體柔韌性和協(xié)調(diào)性，促使學生在歡樂的課堂氣氛中鍛煉身體、感受音樂的美好。

例如在學習《粉刷匠》這首勞動歌曲的時候，很多小學生并沒有體驗過粉刷房子的過程，對歌曲內(nèi)容沒有直觀的概念，因此，教師要帶領(lǐng)學生一起伴隨著音樂，做出各種粉刷房子的動作，激發(fā)學生的音樂興趣，促使學生在律動中加深對這首歌曲的理解。同時，教師在帶領(lǐng)學生律動的過程中，還可以在課堂中形成歡樂積極的氣氛，優(yōu)化學生的學習體驗。

四、 運用聲勢律動，培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)

聲勢律動主要是指用手或者腳擊打出音樂節(jié)奏，其既有動作、又有姿勢，能夠作為伴奏強化語言和音樂。在音樂教學中，最常用的聲勢律動方式為捻指、跺腳、拍手以及拍腿。當學生表示歡喜或者興奮的狀態(tài)下，會通過拍手表達自己的情緒，拍手可以有輕有重、有快有慢，有所區(qū)別和控制。運用聲勢律動，可以促使學生運用音樂的形式表達自己的情緒，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。

例如在學習《星光恰恰恰》這首歌曲的時候，其節(jié)奏明快歡樂，符合小學生的年齡特點，教師在應用聲勢律動的過程中，要引導學生結(jié)合音樂旋律有節(jié)奏的拍手、拍腿，來表達自己喜悅的情緒，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和節(jié)奏感，提升其音樂素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，體態(tài)律動是一種符合小學生年齡特點和心理特點的教學方式，律動也應該遵循學生本能，以學生歡迎和喜愛的方式開展教學。因此，教師在應用體態(tài)律動教學中，要鼓勵所有學生都積極參與其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和節(jié)奏感，激發(fā)其想象力和表現(xiàn)欲，喚醒學生對音樂學習的積極性和興趣，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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（作者單位：青島重慶中路第一小學）