陳嵐

【內(nèi)容摘要】在新課程不斷深入改革的今天，高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。因此教師要讓學(xué)生時(shí)刻具有求知欲才能夠使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，興趣是學(xué)生能夠做到持久學(xué)習(xí)的保證，所以在教學(xué)過(guò)程中，需要老師來(lái)創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂構(gòu)建 高效

高中數(shù)學(xué)教師要從以下幾大方面入手，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師自身的教學(xué)水平。

一、進(jìn)行有效提問(wèn)

老師可以設(shè)計(jì)一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且學(xué)生感興趣，但學(xué)生不知道答案的問(wèn)題，激發(fā)其求知的欲望；或者加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決生活問(wèn)題的成就感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，利用墻壁與地面的空間關(guān)系來(lái)引入面與面之間的垂直關(guān)系的定義；用“學(xué)生的集合”和“座位的集合”來(lái)講解映射的概念，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)應(yīng)一個(gè)座位，從而得到一個(gè)集合中的元素在另一個(gè)集合中有唯一的對(duì)應(yīng)元素；用“鏡子里的我”來(lái)引入圖形對(duì)稱的概念，兩者成鏡面對(duì)稱；用旋轉(zhuǎn)的陀螺來(lái)講解旋轉(zhuǎn)圖形的概念，將這些生活實(shí)例融入課堂是很有趣的方法，而且這些例子都是從解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力證明。實(shí)踐證明，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)有動(dòng)力去探索新的知識(shí)。爭(zhēng)取做到教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。教學(xué)過(guò)程探究化，讓老師和學(xué)生共同融入其中，共同去探索研究。

二、關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

葉瀾教授曾指出：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征.”老師站在講臺(tái)上往往可以看到下邊每一位同學(xué)的動(dòng)作，從眼神中就可以看出來(lái)學(xué)生有沒(méi)有跟著老師的思路走。這時(shí)候適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，幫助那些開(kāi)小差的同學(xué)回歸課堂，要讓所有學(xué)生從教師的眼神中感受到一種關(guān)注，感受到老師的鼓勵(lì)。同時(shí)也要注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠被認(rèn)可是每個(gè)人都期待的一件事。如果遇到接受能力較弱的同學(xué)，就需要老師耐心的引導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)，建立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不拋棄不放棄，對(duì)待每一位同學(xué)都應(yīng)該是這樣。慢慢得課堂氛圍就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)也就可以更加有效了。

三、小組學(xué)習(xí)，合作教學(xué)

目前幾乎所有的學(xué)校教學(xué)模式都是大班教學(xué)，這也是課堂效率無(wú)法得到提高的原因之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把學(xué)生科學(xué)的分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)等學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們自行進(jìn)行互相幫助，這樣，可以大面積地面向全體學(xué)生，做到因人施教，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生感受到團(tuán)體協(xié)作的重要性。比如，在高中必修2-1的《雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程》中，雙曲線的定義以及雙曲線的圖象的畫法比較抽象，很多同學(xué)都難掌握。那么我們就可以借助小組學(xué)習(xí)方式把本班同學(xué)分成15個(gè)小組（按平時(shí)成績(jī)好的和不好的各占一半的原則來(lái)分），發(fā)給每個(gè)小組一根拉鏈，讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師負(fù)責(zé)巡堂并幫助弱組解決相關(guān)問(wèn)題，最后派代表展示他們的成果。自己表達(dá)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提升了學(xué)生的思考能力，將課堂的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

四、恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代高科技的發(fā)展同樣影響著教學(xué)工作的開(kāi)展，多媒體技術(shù)為我們提供了一個(gè)全方面、多方位的教學(xué)工具，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，難以理解，所以這時(shí)候我們就可以借助一些動(dòng)畫、圖像、圖形……來(lái)表示出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的印象，對(duì)數(shù)學(xué)圖像進(jìn)行直接觀察，從而得出有效結(jié)論，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)一些特殊方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想，將一些較難的問(wèn)題分成幾個(gè)問(wèn)題來(lái)逐一突破。高效課堂的構(gòu)建是教育的要求，同樣也是對(duì)教師的要求，值得各位老師為之努力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生與老師在課堂上的互動(dòng)

教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，做一個(gè)有準(zhǔn)備，有目的的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以更好地對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的把握，有一個(gè)初步的理解，每個(gè)人的個(gè)人情況不同，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在什么地方存在著疑問(wèn)，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，取決于課堂的教學(xué)效果，而課堂的教學(xué)效果又取決于學(xué)生能否掌握知識(shí)，想要更好地掌握知識(shí)就需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)生，可以對(duì)課文更好地把握，上課時(shí)注意力也會(huì)更加的集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提高，經(jīng)過(guò)老師上課對(duì)問(wèn)題的講解他們能更順利的達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)和教學(xué)并不能完全的分離，這兩者是相互促進(jìn)，相互作用的，這就意味著上課時(shí)不能只有老師進(jìn)行傳授知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生需要參與課堂內(nèi)，師生之間應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，營(yíng)造出一種活躍的課堂氛圍，老師應(yīng)該親近學(xué)生，讓學(xué)生把自己當(dāng)作是一個(gè)朋友，而不是存在著明顯距離感的人，對(duì)自己產(chǎn)生排斥心理，通過(guò)師生之間在課堂上的互動(dòng)，拉近兩者之間的距離，提高課堂的效率。例如，高中數(shù)學(xué)老師在講課的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組的討論找出不同的觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論分析后得出最終的答案，這種方式不僅能鍛煉學(xué)生的合作能力，解決一些不好通過(guò)老師講授進(jìn)行理解的問(wèn)題同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，又是一種創(chuàng)新，可以提高學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索新的解決問(wèn)題的方法。

六、多練習(xí)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)題目

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不像初中數(shù)學(xué)那么一成不變，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，想要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力就要在課堂教學(xué)過(guò)程中多加鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，標(biāo)準(zhǔn)答案大膽的質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。在大多數(shù)情況下，學(xué)生認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)答案和老師的答案就是正確的答案，然而事實(shí)卻不是這樣，學(xué)生要對(duì)自己認(rèn)為正確的答案充滿信心，敢于提出質(zhì)疑，只有這樣才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要多練習(xí)一些創(chuàng)新思維、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目，改善同學(xué)們的定向思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題的解答，防止學(xué)生們的思想僵化，要讓學(xué)生們進(jìn)行思考，鍛煉。

在平常的講課過(guò)程中教師在講解完一道題以后也可以進(jìn)一步的延伸擴(kuò)展，讓同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散性思維的思考，拓寬學(xué)生們的思路，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維。教師多讓同學(xué)們做一些創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)題目也可以使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極性。

例如，在遇到雙曲線相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到思考雙曲線與直線交點(diǎn)的問(wèn)題，有時(shí)問(wèn)題會(huì)問(wèn)有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)是什么情況？有時(shí)是兩個(gè)交點(diǎn)時(shí)是什么情況？這就要求教師在講述這道題的過(guò)程中需要進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生們進(jìn)行思考、探索、研究出不同情況的不同結(jié)果，同樣也可以延伸到橢圓以及圓與直線的交點(diǎn)問(wèn)題，這樣進(jìn)行授課不僅可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，在掌握雙曲線問(wèn)題的同時(shí)掌握橢圓以及圓的問(wèn)題，這樣原本的一道題就變成了三種題型，大大的提高了課堂的效率，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握。

七、改變以教師授課為中心的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生講解

在過(guò)去的數(shù)學(xué)課中，老師還是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生都是聽(tīng)老師的講課進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意力不能完全集中，導(dǎo)致不能很好的參與到課堂當(dāng)中。為了改善這一情況，就需要改變，以教師授課為中心的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通，更容易他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。就是要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)課題的討論，可以讓優(yōu)等生其代表作用，讓他們先上臺(tái)代替老師進(jìn)行講解，在一些學(xué)生有能力解決的問(wèn)題上要給學(xué)生發(fā)展的空間，提供給他們講課的機(jī)會(huì)，可以鍛煉他們的努力同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的信心，使他們的思維得到發(fā)展，這種方法是一種雙贏的方法，不僅可以鍛煉了，優(yōu)等生的能力也給老師提供了更多的時(shí)間，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，用更多的精力去幫助這些成績(jī)不太好的學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)水平，多加鼓勵(lì)他們，讓他們一步一步地循序漸進(jìn)，逐漸的取得進(jìn)步和提高。

例如，教師可以在習(xí)題課時(shí)先讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，找出本組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題上報(bào)給老師，讓班內(nèi)可以解決該問(wèn)題的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，如果該生講解正確，那么不僅鍛煉了該生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也鍛煉了其他同學(xué)的理解能力，開(kāi)拓了其他同學(xué)的思維，如果該生講解不正確，那么也可以使大家明白問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，有利于全體成員參與到課堂當(dāng)中，能夠使學(xué)生的注意力提高，有效的提升課堂的授課效率。作為優(yōu)等生的這些同學(xué)，可以給其他同學(xué)做一個(gè)榜樣，從側(cè)面也鼓勵(lì)其他同學(xué)在做題時(shí)要有探索的精神，鼓勵(lì)他們能從不同的方面將問(wèn)題進(jìn)行解決，從而找出最有效最快速的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教師要采用以上多種教學(xué)方法，使課堂更加靈活，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的能力，有利于班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]和娜娜.數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]汝海成.數(shù)學(xué)“共生”式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

（作者單位：寧夏育才中學(xué)）