張雅文

【內(nèi)容摘要】基于對初中物理電學(xué)實驗的了解，首先了解了對分課堂的含義，還有現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題，然后結(jié)合以上將對分課堂模式融進物理電學(xué)實驗中，從而幫助初中生有效的學(xué)習(xí)知識，靈活運用，使物理課堂多姿多彩，從根本解決物理問題。

【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué)實驗 分課堂模式

引言

作為初中教育發(fā)展的重要途徑，課堂教育在改革中不斷發(fā)生各種形式的變化。對分課堂模式的出現(xiàn)為學(xué)生物理知識積累提供了更好的方式，而且會培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，在初中物理電學(xué)實驗中可以起到實質(zhì)性推進。在對分課堂模式中，教師要重新定位自己和學(xué)生在課堂中的所扮演的角色。人們認為，要想使對分課堂在教學(xué)中具備實際的作用，就要不斷通過師生的各種努力，構(gòu)建出和諧、溫馨的班級氛圍。這意味著不光要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也要更改學(xué)生固有的學(xué)習(xí)思維，對于教師的授課內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使對分課堂中的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出動態(tài)化的特點。

一、初中物理的電學(xué)實驗的現(xiàn)階段狀況

1.淺談現(xiàn)如今的電學(xué)實驗

現(xiàn)如今初中的電學(xué)試驗教學(xué)方式，就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比較單調(diào)且無趣，而且比較死板，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步下降，再加上初中物理的電學(xué)實驗比較抽象，更加使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分了解電學(xué)實驗的目的和內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生自主能力，增強了教與學(xué)的統(tǒng)一性，通過對內(nèi)容的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時更加直觀、明確，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進一步理解電學(xué)實驗奠定必要的基礎(chǔ)。

2.電學(xué)實驗對初中物理的重要性

初中物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中，實驗是加深學(xué)生理解、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。通過電學(xué)實驗可以更加直觀的、鮮明的反應(yīng)特定的電學(xué)現(xiàn)象。在具體的實驗中，物理教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，通過科學(xué)、清晰的步驟為學(xué)生演示電學(xué)實驗過程，由于學(xué)生都是第一次接觸電學(xué)實驗，所以對學(xué)生而言都是具有新奇性和刺激性的，能夠有效鎖定學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再適當?shù)膹闹幸鰡栴}來提問學(xué)生，讓他們?nèi)ド钊胨伎?，形成認知需要，這就是電學(xué)實驗對物理的重要性。

二、對分課堂教學(xué)模式及特點

1.對分課堂教學(xué)模式概述

在教師講解課程內(nèi)容的時候，教師不必完全按照物理課本的設(shè)計來進行教學(xué)，也不用一比一的去講解文本涉及的所有知識信息，只對于每個單元的基本內(nèi)容和難點進行詳細講解即可，對分課堂的重點內(nèi)容在于，可以讓學(xué)生具體的了解初中物理這門課程，然后慢慢按照自己的想法去進行試驗，在教師的指導(dǎo)下進行試驗和學(xué)習(xí)，深入了解對物理這門課程的認知。

2.核心理念

對分課堂的核心理念在于“對分時間”，意思是要把課堂時間的一半分給教師進行教學(xué)活動，把剩下的一半交給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，由此將教師的教課事件與討論實驗的事件分開。同時，教師可以省去設(shè)計和布置課后作業(yè)的時間，把物理課余時間留給學(xué)生自行安排，在有計劃、有個性的學(xué)習(xí)中鞏固自己的物理基礎(chǔ)。這樣安排以后，教師就可以將課堂的一部分時間預(yù)留出來，把這一部分交給學(xué)生自行掌控，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，繼而形成了師生“對分課堂”的局面。實際上，可以借助這樣的實踐變革，讓教師與學(xué)生的權(quán)利義務(wù)刷新，使教師與學(xué)生都作為主體去積極地參加到教與學(xué)的過程之中。在這種模式下，學(xué)生的物理課堂主體地位得以有效提升，也由于這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的討論時和教師的教學(xué)時間嚴格錯開，這就是傳統(tǒng)教學(xué)理念和“對分課堂”教學(xué)模式的根本區(qū)別。

三、對分課堂的特點

1.知識的生成與知識的自主建構(gòu)

教師為了達到更好的教學(xué)效果，在對分課堂內(nèi)，不停的強調(diào)“先教”的作用，在對分課堂中，教師注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，教師會設(shè)計講課、討論等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間內(nèi)將知識傳輸給學(xué)生。具體來說，就是在這個過程中，“先教”是提前的，是對分課堂模式得到有效實施的最基本前提，但是實際來說，“先教”與“先學(xué)”是相對應(yīng)的關(guān)系，因為學(xué)生自身是由差異的，他們的接受能力也各不相同，如果不按照對應(yīng)的方式來傳授課程，那么教師就無法有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在對分課堂里，也就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以圍繞教師布置的任務(wù)，進行分析和研究，靈活運用現(xiàn)有的知識，消化最新的教學(xué)內(nèi)容，以達到學(xué)習(xí)新知識的目的。

2.注重學(xué)習(xí)的建構(gòu)性和生成性

在對分課堂中，學(xué)生在接受教師布置的新任務(wù)或者接到新知識以后，不管是教師授課還是學(xué)生自行學(xué)習(xí)新知識，此時的知識都是處于模糊狀態(tài)，學(xué)生原有的知識儲備會出現(xiàn)一種相抵觸的可能?？梢越柚鷮Ψ终n堂使原有的知識和新信息去接觸、磨合和消化，然后通過消化和吸收，幫助中學(xué)生融會貫通，形成完整的知識體系。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會有很大的進步。并且隨著課堂的教學(xué)目標推進，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的新知識，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對分課堂這種做法略勝一籌，能進一步的推進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果會理想很多。

結(jié)束語

通過上文可知，新時期的教師在課堂中擔負的角色與以往大不相同，學(xué)生的主導(dǎo)性和地位也得到了顯著提升，教師的教學(xué)設(shè)計成了學(xué)生釋放自我的一種過程，對分課程中對初中物理電學(xué)實驗會逐步完善，將二者合二為一就可以使學(xué)生更貼近生活，通過初中物理電學(xué)實驗這樣感性直觀的實驗現(xiàn)象，學(xué)生對于抽象的物理事實有了更加明確和清晰的認知。在初中的物理電學(xué)教學(xué)過程中，在物理教學(xué)大綱要求下，教師的教育教學(xué)活動必須以高效的課堂教學(xué)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成果為目標來進行設(shè)計和開展?；诖?，物理教師應(yīng)該在初中物理電學(xué)實驗中融合對分課堂的模式，用上述策略來改善物理課堂的氣氛，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得趣味，保證電學(xué)實驗課程教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

[1]李靖.對分課堂模式下教師角色的多元化探析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2017（5）：95-96.

[2]岳夢琳，劉志平.“對分課堂”模式下的師生交互現(xiàn)狀研究[J].全科護理，2018，16（2）：141-143.

（作者單位：酒泉市酒泉第六中學(xué)）