孟紅霞

摘 要：培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師已成為學前教育專業(yè)關(guān)注的問題，作為一名幼教專業(yè)的美術(shù)教師了解幼兒園崗位需求，在美術(shù)教學中開展基于工作過程的教學實踐研究，營造一個模擬幼兒園氛圍的職業(yè)學習環(huán)境，采用模塊一體化的教學模式教學，為學生未來的生存與發(fā)展搭建綜合的模擬職業(yè)工作過程項目平臺，才能逐漸形成踏入職場所需的專業(yè)能力與關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：基于工作過程 幼兒園美術(shù) 美術(shù)教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0167-02

隨著社會需求的不斷提高，對幼兒教師的素質(zhì)也相應提出更高要求，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的幼師畢業(yè)生已不能滿足當今社會需要。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師已成為學前教育行業(yè)所必須關(guān)注的問題。近年來，通過對多所幼兒園的深入調(diào)研，了解到幼兒園普遍渴求“熱愛幼兒教育、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、學歷較高且技能全面”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。由此而促發(fā)了我們進一步對幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的教學進行持續(xù)有益改革的探索。在美術(shù)課教學中深入挖掘，不斷探索，結(jié)合幼兒園美術(shù)教學特點研究如何基于幼兒園崗位要求進行美術(shù)教學，總結(jié)了一些新得體會如下。

1 繪畫內(nèi)容與幼兒園美術(shù)課堂活動相結(jié)合

首先，與教案相結(jié)合。在幼教專業(yè)的美術(shù)課中應注意講課的內(nèi)容與幼兒園課堂活動相結(jié)合，例如在講授靜物線描時，安排學生寫生畫竹筐、書包、植物等靜物，培養(yǎng)學生造型能力；另一方面，也注意學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在畫好的靜物上創(chuàng)編圖案。教師在課堂中除講授授課內(nèi)容之外，還要求學生將自己所繪畫的內(nèi)容編寫成教案。例如，結(jié)合幼兒園美術(shù)課特點，在線描繪畫課中講解教案的寫法。學生通過編寫教案，了解了幼兒園美術(shù)課中如何設置一堂課中的教學目標、教學重難點、教學活動如何設計等等，通過教案寫作練習，為幼教學生在今后的幼兒園教學打下良好的基礎。

其次，與活動導入相結(jié)合。在線描繪畫課中，讓學生根據(jù)自己繪畫內(nèi)容，設計幼兒園美術(shù)活動導入部分。通過學習，學生們不但掌握了線描創(chuàng)編技法，而且能夠自己結(jié)合創(chuàng)編的內(nèi)容設計教學導入部分，這對學生今后工作能力提升是很大的鍛煉。

再次，與幼兒園課堂相結(jié)合。教師在美術(shù)教學中，要注意教授的內(nèi)容與幼兒園美術(shù)課的內(nèi)容相聯(lián)系，針對幼兒園大、中、小班幼兒的特點分析教學內(nèi)容的不同，介紹相關(guān)的幼兒園美術(shù)課內(nèi)容。例如，在手工課中，通過動物、植物、人物紙貼畫制作技法的學習，要求學生們結(jié)合幼兒園主題活動設計主題墻飾，并以實操展示的形式在課上進行交流，在提升學生手工技巧同時緊密與工作過程相結(jié)合。再比如，在線描課中講授點和線的概念時，可以通過幼兒園小班美術(shù)課案例《當點點遇到線線》的活動設計進行分析，讓學生了解，教學目標可以設計為“（1）欣賞與感受畫面中點與線的不同組合。（2）遷移欣賞經(jīng)驗，嘗試運用不同的點與線進行想象作畫?！蓖ㄟ^活動過程的剖析，讓學生掌握如何將所學知識與幼兒美術(shù)課相結(jié)合。

2 技能教學與興趣教學相結(jié)合

首先，技巧練習與趣味作品相結(jié)合。教師在講授美術(shù)課內(nèi)容的時，應注意美術(shù)課中所描繪的內(nèi)容切記枯燥乏味，不要陷入單純的技術(shù)練習之中。要傾向于童趣，這不但能大大提高學生們對繪畫的興趣，而且還會讓學生們對幼兒美術(shù)有更深入的認識。

其次，繪畫展示與幼兒園背景墻飾相結(jié)合。繪畫需要載體，在幼兒園中，美術(shù)作品展示形式也別出心裁。教師可以讓學生結(jié)合幼兒園主題活動來創(chuàng)編繪畫內(nèi)容，結(jié)合剪紙、拼貼、繪畫等形式展示出來，使學生對美術(shù)的興趣及自信心得到提升。

再次，教學展示與互評相結(jié)合。將美術(shù)作品運用于幼兒園教學活動中，除了要讓學生們大膽展示外還要在整個班級中進行評比與交流。一方面可以使學生在每次展示中得到鍛煉，另一方面還使學生在互評環(huán)節(jié)中充分互動起來，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)自信心。

3 知識傳授與經(jīng)驗交流相結(jié)合

首先，與優(yōu)秀教案、教學視頻相結(jié)合。幼教專業(yè)學生在美術(shù)課學習中除了教師的課堂講授外，還會通過瀏覽大量網(wǎng)絡上優(yōu)秀教案、美術(shù)作品以及往屆畢業(yè)學生的教學畢業(yè)展示優(yōu)秀教案與錄像，使學生進一步了解如何將美術(shù)更全面的運用于幼兒園美術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)中。

其次，與班級中在幼兒園任職學生的知識經(jīng)驗相結(jié)合。通過對在校學生基本情況的調(diào)查，班級中有一部分學生已在幼兒園任職多年，她們本身就是很好的教材。因此，教師在講課中可以結(jié)合學生的幼兒園教學經(jīng)驗與教師講授相結(jié)合，多舉一些真實的案例，對學生進一步了解幼兒園工作有著積極的作用，讓老生帶新生，真正起到傳、幫、帶的作用。

4 結(jié)合幼兒園模擬實訓室教學

美術(shù)課與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設相結(jié)合，結(jié)合幼兒園模擬實訓室，可以使學生熟悉幼兒園環(huán)境，初步勝任幼兒園美術(shù)活動教學的基本要求，開展幼兒園教學實操練習。例如：學生可以參與設計主題墻；對實訓室的美工區(qū)、娃娃家、圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、舞蹈區(qū)等區(qū)域進行設計。教師在輔導學生進行美術(shù)教學實踐時，可以結(jié)合幼兒園美術(shù)課特點，考慮大、中小班幼兒認知水平與發(fā)育特點設計合理的實訓內(nèi)容。例如：將學生分成兩組，要求根據(jù)幼兒園常規(guī)主題活動設計背景墻，將繪畫、手工等技法融合其中。從而使學生的應用能力與實踐操作能力、團隊協(xié)作能力得到有效地鍛煉。幼兒園模擬實訓室的實現(xiàn)是基于工作過程教學實踐活動開展的一大保障。通過有授課經(jīng)驗的學生用傳、幫、帶的方法來激發(fā)不在幼兒園工作的學生的積極性，分組練習說課、講課，集體評課，促進學生教學能力的提高。調(diào)動不在幼兒園工作的學生學習的積極性，更為深入地挖掘?qū)W生的潛力，進一步推動基于工作過程教學實踐活動開展。

綜上所述，美術(shù)課中基于工作過程教學實踐活動研究，應當是不斷研究提升的過程，教學改革應特別注重將其職業(yè)的典型工作任務作為核心，營造模擬企業(yè)氛圍的職業(yè)學習環(huán)境，采用模塊一體化的教學模式和讓學生做主的課業(yè)式教學方法，把培養(yǎng)具有擴展基礎功能的職業(yè)關(guān)鍵能力作為重心，為學生未來的生存與發(fā)展搭建綜合的模擬職業(yè)的工作過程項目平臺，而學生在這一系列平臺上夯實基礎，才能逐漸形成踏入職場所需的專業(yè)能力與關(guān)鍵能力。

參考文獻

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