摘 要 21世紀是信息化時代，而隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學成為新常態(tài)。微視頻是一種把聲音、文字、圖像、動畫集于一身的多媒體教學工具，在英語課程教學中使用這種工具會使課堂教學的效果事半功倍。研究目前英語課程建設中的特色和存在的問題，分析微視頻的優(yōu)勢，探討了微視頻在英語課程中教學應用的可行性。

關鍵詞 英文教學 微視頻 創(chuàng)新應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

信息化教學手段特別是微視頻普遍應用于當前高校英語教學改革之中，綜合英語課程建設及教學改革不會成為局外。筆者將重點介紹綜合英語課程建設的特色，分析微視頻在綜合英語教學中遇到的挑戰(zhàn)，探討微視頻作為信息教學手段的載體展現(xiàn)出的優(yōu)勢，研究微視頻開發(fā)的可行性。

1英語課程建設的特色呼喚微視頻應用于教學

隨著信息技術的發(fā)展，在英語課程建設特別是教學環(huán)節(jié)中，大部分高校已經利用信息技術進行了網(wǎng)絡教學，改革了傳統(tǒng)的教學模式，實施課堂教學+ 自主學習+教師輔導+網(wǎng)絡多媒體輔助的教學模式，通過人機互動方式 ，營造了虛擬的英語交際環(huán)境，注重學生交互性和自主性的學習。評價學生學習效果，由過去的終結性評價過渡到形成性評價，由原來 0評教學結果向教學全過程監(jiān)控和評價上轉入。考試內容由原來的評價語法、閱讀、理解向評價學生的聽說能力及英語綜合應用能力轉變，考試中加大了聽說部分和主觀題的比率及分值 比重。同時，學校課堂開設了第二課堂，學生綜合應用語言能力的培養(yǎng)成為一、二課堂教學 的重點。課堂教學方法和手段的改革方面力度很大，選用了教育部推薦的規(guī)劃教材，多種教學方法并用：啟發(fā)式、討論式、情景式、合作式、分級式、任務驅動式等，教學手段多樣化：辯論、演講 、角色表演 、個人展示 、小組展示等。堅持以學生為主體、老師為主導來進行課堂教學活動；積極開展英語第二課堂活動，英語第二課堂活動是老師們在認真完成好教學工作的前提下第一課堂教學的延伸。英語課程的輔助教學活動包括英語角、英語演講培訓和比賽、英文經典電影欣賞、大學英語四、六級知識講座、英語知識競賽、英語手抄報競賽等一系列活動，使學生們活學活用 、學用結合，學而有用 、學 以致用。讓學生們體會到學習和運用英語的樂趣，自覺養(yǎng)成愿學、好學、勤學、會學的習慣。英語課程建設的特色要求在教學實踐中必須進行教學方法和手段的改革，筆者認為，英語課程建設的特色呼喚微視頻應用于實踐。

教育部高教司發(fā)布的《英語專業(yè)課程教學要求》提出：“英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”

在培養(yǎng)大學生綜合英語聽說能力和自主學習能力的教學過程中，視頻資源具有特殊的作用，視頻兼具聲音、圖像及豐富的信息，為外語教學提供了立體的學習環(huán)境 ，能夠迅速吸引學生進入學習狀態(tài) ，大幅提高教學效率，是學生喜聞樂見的教學手段，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學資源不能比擬的。

2微視頻 比英文電影更適用于英語教學

現(xiàn)在國內高?；径家雅鋫涠嗝襟w教學設備，為英語教學提供了很多便利。不少高校英語教師嘗試將英文電影引入課堂教學并進行相關研究 ，從知網(wǎng)數(shù)據(jù)可以看出，有眾多學者探討了英文電影在教學中的作用，大多數(shù)都是探討電影輔助教學的優(yōu)點，近年來隨著英文電影在課堂中使用得愈發(fā)普遍 ，也有學者開始思考其帶來的問題，其中首要一條是防止在 電影欣賞的過程 中使課堂“娛樂化 ”，如果教師在選材和播放過程中操作不 當，學生在觀賞 電影后腦海只剩下宏大的場景、精彩的情節(jié)，對他們的英語能力非但沒有幫助，還占用了大量教學時間，難以完成課堂教學 目標。思考英文電影在課堂中使用的利弊之處，我們不難發(fā)現(xiàn)，真正適合英語教學的是時問短、貼合教學內容、知識量豐富的視頻資源，筆者認為微視頻是比英文 電影更合適的高校英語教學資源。近幾年隨著科技 的發(fā)展 ，微視頻的內容 、形式的制作和傳播成了視頻文化的主流，微視頻是指短則3O 秒，長則 20 分鐘的視頻短片。微視頻的內容涉及面廣泛 ，視頻形態(tài)多樣 ，通常涵蓋微電影 、紀錄短片 、D V 短片、視頻剪輯短片 、廣告片段等 ?！岸?、快 、精 ”、大眾參與陛、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。與英文電影相 比，微 視頻 的優(yōu)點顯 而易 見 ：其一，英文電影通常長達一兩個小時，微視頻播放時問則很短 ，課堂占用時間少 ，有助于教師把握教學時間 ；其二 ，英文 電影情節(jié)豐富 ，但不是所有情節(jié)都 能為教學所用 ，而微視頻 內容精煉 ，只圍繞某一主題 ，與教學相關 的微視頻在 幫助學生理解知 識點 的同時，不會有其他內容分散其注意力；其j ，英文電影文化、娛樂性有余而知識性不強，微視頻的題材更加廣泛，涵蓋新聞、電影、紀錄、廣告等，在英語教學中有更多 的用武之地。

3微視頻在英語教學活動中遇到的挑戰(zhàn)

3.1學生學習目的不明確，忽視了微視頻

為了學習而學習和為了升學考試而學英語的現(xiàn)象普遍存在于學生當中。為了學習而學習的人由于沒有真正的學習動力而對英語 的學習失去了興趣 。為了升學考試而學 習英語 的人有一部分的學習成績在短時間內會突飛猛進 ，考試完之后會一落千丈。這部分學生認 為微視頻在教學中應用浪費了，影響其成績過關。

3.2教師因傳統(tǒng)的教學模式束縛遠離微視頻

大多數(shù)英語 教師在課堂上扮演了 “傳道一授業(yè)一解惑”的角色 ，起到的作用僅僅是將知識從書本傳送到學生當中。教師在英語課堂教學中重視語言點的講解和反復練習，而對語言 的交流和使用完全忽視了，教師因傳統(tǒng)的教學模式束縛遠離了微視頻。

3.3教學方法死板輕視了微視頻

教師在教具使用、教學手段的運用、教學內容安排、作業(yè)布置、設計課型、課外活動開展等方面死板簡單，輕視了微視頻在教法中的運用 ，導致了學生學習時新鮮感不夠 ，思維不活躍，積極性減退，導致了課堂教學質量差，教學效果欠佳。endprint

3.4考試形式、評價制度 阻礙了微視頻

在教學過程中的應用考察語言點是大多數(shù)英語考試的作法，忽視了聽說能力。教學評價 的重點則放在了考試成績上而忽視了學生的綜合素質的評價。正是由于考試形式和評價制度的綜合導向，老師和學生被迫對語言點反復背誦，反復思考從而來應付英語考試，這種方式 既給學生的學習造成了極大的負擔，又使得學生厭倦英語學習，慢慢地對英語失去了學習興趣?？荚囆问剑u價制度制約了微視頻在英語教學 中的應用與推廣。

3.5知識結構和年齡結構導致會用微視頻的英語教師少

如今，稍有責任心的教師畢業(yè)后三四年就會感到所學的知識老化，跟不上時代的要求，并知識面也需要拓展。另外，由于近幾年高校人事制度的改革，新進教師人數(shù)受到限制導致教師年齡結構不合理，英語教師群體在教學中只有少數(shù)人會用微視頻。

4微視頻在英語教學活動中的應用優(yōu)勢

4.1簡短，精練

微視頻是指短則3O秒，長則不超過20分鐘，內容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影 、紀錄短片、D V 短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過PC、手機、攝像頭、D V 、D C 、M P4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。

4.2營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣

微視頻能夠直觀而形象地營造出生動有趣的教學氛圍，其獨特的形、聲 、景會緊扣學生的內心，能夠化無聲為有聲，化靜為動，生動有趣 的和身臨其境的學習氛圍，對提高學生的學習興趣大有幫助。

4.3增加容量提高效率

微視頻能夠把課程資源展現(xiàn)在學生面前，可以節(jié)省教師講課、板書的時間，可以讓教師傳授更多的知識，增加了容量和教學效果。

4.4突出重點、淡化難點，提高教學質量

課程有無教學重點，能否突破教學難點是決定課程好壞和成功的關鍵點，如果借用傳統(tǒng)的教學模式是很難達到這樣的 目的的。微視頻教學以變抽象為形象、變困難為容易、變復雜為簡單、可以更形象的突出教學的重點和難點，優(yōu)化教學進度 。

4.5活躍學生的思維

微視頻可以幫助學生建立形象的思維，提高解決問題的能力。教會學生如何分析、綜合、概括、判斷、推理，提高學生的思維能力。同時提高學生在信息技術方面運用的能力，幫助學生學會動手動腦。

4.6引導學生自主探索

微視頻將多姿多彩的課件引入到課堂中，這不僅豐富了課堂的教學 內容，還使得學生的視野變得更廣闊。微視頻可以將學生在書本上學不到知識形象地展現(xiàn)到課堂上供學生觀看，極大地提高了教學質量。微視頻為學生提供了更為寬廣的活動空間和充裕的時間，學生通過微視頻可以獨立地去發(fā)現(xiàn)和解決未知的知識。在探索的過程中，學生對老師的精神和知識上的依賴變少，學生的自我知識得到了充實。這使得學生閱讀、分析 、運用方面 的能力得到了提升，學生從 中可以體會到成功感。

5微視頻在英語教學活動中開發(fā)的可行性

5.1多媒體教學設施齊全

如今教學器材很全面，計算機、幻燈、展示臺、錄像室、電子白板、廣播、網(wǎng)絡等設備一應俱全。這為微視頻開發(fā)提供了物質保障。

5.2微視頻應用于英語教學活動將成為新常態(tài)

教師在英語教學課堂中可以利用微視頻突破時空的限制，將歷史場面再現(xiàn)。利用微視頻模擬人機互動的真實場景。在網(wǎng)上，學生可以通過計算機進行學習、訓練等，這有利于營造一個良好的課堂交際環(huán)境。微視頻將聲音、文字、圖像同時作用于學生的多種感官，使學生能夠很真切地去感受學習場景，并深刻融到情景中去。同時學生可以在老師的引導下進行大量的仿真交際模擬，有利于學生思維空間的拓展 。

微視頻觸及學生的視、聽覺等感官，促進學生更直觀生動地開始自己認知的過程。微視頻將所學內容的語言情景、文化背景通過錄像變成具體的形象，讓學生能輕松、自然、和諧和充分理解教材內容。微視頻的直觀、形象生動提高了學生的學習興趣，加深了對知識的理解，有利于學生的記憶能力的提高。教師應當收集大量國內外科研成果和先進的技術知識，并充分利用網(wǎng)上的資源，積極地借助微視頻，將這些人文因素具體化、形象化的轉化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們，幫助他們構建認知。

英語專業(yè)課程大綱指出：“要充分利用現(xiàn)代信息技術，也要合理繼承傳統(tǒng)教學模式的精髓”，培養(yǎng)大學生的英語聽說能力和 自主學習能力不能只依賴傳統(tǒng)的教學方法，借助微視頻等多媒體教學手段可以取得更好的教學效果。關于微視頻對綜合英語課堂的作用和影響還有很多方面值得分析研究，筆者在文中作初步探討，希望起到拋磚引玉的作用。

基金項目：此篇論文為《2015年廣東省高校教育技術教學改革研究項目》研究成果，項目編號2015030 。此篇論文也是北京理工大學珠海學院2015年校級優(yōu)質課程《綜合英語》研究成果，項目編號 2015017YZK。此外，此篇論文還是北京理工大學珠海學院2014年校級專業(yè)綜合改革試點項目子項目，項目名稱：《英語和商務英語專業(yè)綜合改革》，項目編號：2014001z 。

作者簡介：楊都林，北京理工大學珠海學院，副教授，研究方向為應用語言學。

參考文獻

[1] 邢若楓.大學英語精品課程建設的實踐與思考——以內蒙古財經學院為例[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2011（01）.

[2] 李建華，李魯平，鐘玲，熊靜瑋，劉靜紅.大學英語網(wǎng)絡教學改革探索[J].外語教學與研究，2006（01）.

[3] 謝曉華.操作演示的微視頻在信息技術教學中的應用探析[J].中國教育技術裝備，2012（34）.

[4] 蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導刊（教育技術），2011（11）.

[5] 吳非.英語教學中的電影欣賞[J].考試周刊，2009（29）：116.endprint