王靜+王磊

摘 要：在Photoshop教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目任務(wù)的開發(fā)與設(shè)計(jì)占有非常重要的地位。采用與工作崗位對(duì)接的項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)訓(xùn)練的載體，引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生在完成工作項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，獲得并提升職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；學(xué)習(xí)情境；項(xiàng)目任務(wù)；任務(wù)設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育的要求。按照教育部提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力和素質(zhì)為本位”的方針，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”和“校企合作”的辦學(xué)思想，項(xiàng)目教學(xué)法正被教育界廣泛研究、探索和實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系的方法。它允許教師將各種教與學(xué)的策略綜合到項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程中，幫助學(xué)生開發(fā)各種智力。學(xué)生在特定的環(huán)境中運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)造性地解決問題，通過(guò)達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

《Photoshop圖像處理》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課。圖像處理是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)圖像進(jìn)行編輯、輸入、輸出等數(shù)字化處理的技術(shù)，是計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用領(lǐng)域之一。Photoshop軟件是目前市場(chǎng)上最流行的圖形圖像處理軟件，該課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生設(shè)計(jì)、制作與處理各類圖形與圖像的技能，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程。在本課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中掌握專業(yè)技能，做到在學(xué)中做，在做中學(xué)，還可以使學(xué)生在完成工作項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)造性思維，從而具備社會(huì)實(shí)際所需的專業(yè)崗位技能。

一、學(xué)習(xí)情境與項(xiàng)目任務(wù)的開發(fā)與設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)的工作環(huán)境。對(duì)于Photoshop軟件教學(xué)來(lái)說(shuō)，是將平面圖形圖像制作的工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程，以學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目任務(wù)為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)與同行業(yè)的實(shí)際技能要求無(wú)縫接軌的過(guò)程。

（一）根據(jù)工作任務(wù)領(lǐng)域和崗位要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

本課程在對(duì)行業(yè)企業(yè)做深度調(diào)研的基礎(chǔ)上，遵循計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)特色和專業(yè)崗位能力要求的前提下，從工作過(guò)程和工作行動(dòng)領(lǐng)域中提煉出典型工作任務(wù)，再根據(jù)工作任務(wù)確定工作行動(dòng)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，可以完成一個(gè)工作任務(wù)；各個(gè)學(xué)習(xí)情境都屬于平面圖形圖像處理的工作領(lǐng)域，最終以行企業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)；學(xué)習(xí)情境呈遞進(jìn)關(guān)系，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的過(guò)程，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定項(xiàng)目載體，制定學(xué)習(xí)任務(wù)

圖一 根據(jù)工作任務(wù)領(lǐng)域和崗位要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉數(shù)字化圖像處理的流程及方法，培養(yǎng)學(xué)生圖像數(shù)字化處理的基本知識(shí)和基本技能；掌握Photoshop圖像處理軟件的基本操作及運(yùn)用，深入挖掘這些工具背后隱藏的技巧，并在學(xué)習(xí)制作圖形的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的思維理念；掌握相關(guān)圖像處理的知識(shí)，能熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行規(guī)范化的設(shè)計(jì)，處理生活中實(shí)際遇到的問題。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生未來(lái)的崗位需要的前提下，設(shè)定確立對(duì)應(yīng)于真實(shí)工作內(nèi)容的課程內(nèi)容，引入企業(yè)平面圖形圖像設(shè)計(jì)生產(chǎn)性真題項(xiàng)目，將其根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的需要分解為學(xué)生容易接受的、相對(duì)獨(dú)立的課程任務(wù)，歸納出學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目標(biāo)、階段和步驟。本課程的項(xiàng)目任務(wù)，完全是依照企業(yè)的工作流程和崗位技能特點(diǎn)分類所設(shè)置，并且遵循由易到難遞進(jìn)的專業(yè)技能養(yǎng)成規(guī)律，前一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是后一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，后一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又是前一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目專業(yè)能力的復(fù)習(xí)和深化拓展。基于學(xué)習(xí)情境，以典型任務(wù)引領(lǐng)，掌握技術(shù)，從制作過(guò)程逐漸向創(chuàng)作過(guò)程過(guò)渡。

二、學(xué)習(xí)情境與項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

（一）學(xué)習(xí)情境與項(xiàng)目任務(wù)的真實(shí)性和實(shí)時(shí)性

學(xué)習(xí)情境與項(xiàng)目任務(wù)只有參照生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生在仿真的企業(yè)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，在校園內(nèi)便感受崗位壓力，在教學(xué)中感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，從而注重知識(shí)、能力、素質(zhì)等職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，縮短學(xué)生走上社會(huì)的適應(yīng)期?！禤hotoshop圖像處理》課程的學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目任務(wù)，是在調(diào)研了多家計(jì)算機(jī)應(yīng)用類畢業(yè)生的工作單位后，根據(jù)企業(yè)的崗位要求和工作能力要求，引入了企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)而成。

另外，企業(yè)對(duì)崗位和工作能力的要求隨著市場(chǎng)的變化不斷發(fā)展和變化，這就要求教學(xué)要隨著企業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整，學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目任務(wù)不能一成不變，要根據(jù)市場(chǎng)的要求和軟件的發(fā)展及時(shí)更新改進(jìn)。

（二）項(xiàng)目任務(wù)具有可操作性和適應(yīng)性

在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析和研究，不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生的認(rèn)知要求和認(rèn)知水平都存在差異。不是每一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)性真題都適合教學(xué)使用，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在真題中選擇可操作的、適合教學(xué)使用的。另外，還要考慮到學(xué)校的教學(xué)條件、班級(jí)人數(shù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等客觀因素對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保項(xiàng)目任務(wù)在教學(xué)中順利完成。例如，藝術(shù)圖片的設(shè)計(jì)是一個(gè)很廣泛的領(lǐng)域，靈活性很強(qiáng)，涉及到的工具也可多可少，之所以選擇“人物藝術(shù)圖片的設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目任務(wù)，首先是與學(xué)生的生活比較貼近，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的就是它符合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平，可操作性和適應(yīng)性都比較強(qiáng)。

（三）項(xiàng)目任務(wù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋性和層次性

對(duì)于《Photoshop圖像處理》課程中的知識(shí)內(nèi)容——學(xué)生需掌握的知識(shí)點(diǎn)和核心技術(shù)，也是在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮的重要因素。每個(gè)學(xué)習(xí)情境下有幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)包含幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要多少課時(shí)等都要統(tǒng)籌安排。知識(shí)點(diǎn)除了要全面、重點(diǎn)外，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮其層次性，應(yīng)由淺入深、分層次、分階段地循序漸進(jìn)，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，每一個(gè)任務(wù)都是獨(dú)立的，包含自己的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容，有獨(dú)立的作品和評(píng)價(jià)結(jié)果。而所有的任務(wù)又都是連續(xù)的，前一個(gè)任務(wù)是后一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)，后一個(gè)任務(wù)繼續(xù)鞏固前一個(gè)任務(wù)的知識(shí)。

（四）項(xiàng)目任務(wù)的拓展性

《Photoshop圖像處理》課程專業(yè)化程度較高，創(chuàng)意要求也比較高，在學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了涵蓋必需的知識(shí)點(diǎn)外，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生從學(xué)習(xí)制作階段逐漸走向創(chuàng)作階段也是要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。例如，產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、圖書封面設(shè)計(jì)和開業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)等幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，除了要求學(xué)生熟練正確地使用工具和按照正確的步驟方法進(jìn)行操作外，更多地是希望學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解方案，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目任務(wù)的拓展性可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)、思考、探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目任務(wù)的開發(fā)與設(shè)計(jì)占有非常重要的地位。只有根據(jù)職業(yè)崗位和工作領(lǐng)域開發(fā)設(shè)計(jì)出具有開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目任務(wù)，并采用這些項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)訓(xùn)練的載體，引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能夠使學(xué)生在完成工作項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，獲得并提升職業(yè)能力。

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