孫翠芹

摘 要：對(duì)于高職學(xué)生，用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作是一件較為困難的事情。中國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間大部分是在英語(yǔ)課堂上，且即使在英語(yǔ)課堂上，部分英語(yǔ)教師也是中英文結(jié)合，其導(dǎo)致學(xué)生就往往無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地習(xí)慣用漢語(yǔ)來(lái)思考英文問(wèn)題，而一個(gè)人的思維方式一旦形成，則較難改變的。本文主要分析導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的原因，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)寫(xiě)作；英語(yǔ)語(yǔ)法

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生就往往無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地習(xí)慣用漢語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)文章，即把漢語(yǔ)逐字逐句翻譯成英語(yǔ)，不去考慮中文和英文的單詞用法和句式等的不同，形成了漢化英語(yǔ)（Chinglish），寫(xiě)出的文章常常讓人產(chǎn)生誤解，鬧出笑話。高職院校學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯量相對(duì)較小，語(yǔ)法知識(shí)也比較薄弱，再加上語(yǔ)言模式、思維方式的差異，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感到畏懼。

一、導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的原因

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)方面

寫(xiě)作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功，高職院校學(xué)生在這方面最為突出的問(wèn)題是詞匯量太小。在平日的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生在作文審題、內(nèi)容構(gòu)思、組織提綱等環(huán)節(jié)中都進(jìn)行得比較順利，中文表達(dá)也比較流暢，但到了用英文進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就往往感到力不從心，寫(xiě)出來(lái)的句子常常令人費(fèi)解。由于詞匯量不夠?qū)е聦?xiě)作內(nèi)容的貧乏，所以說(shuō)即便學(xué)生有著豐富的思想，他們也難以寫(xiě)出精彩的英文文章。此外，還有很多其他方面的不足，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤等，這種語(yǔ)言表達(dá)手段的貧瘠和各種錯(cuò)誤能夠反應(yīng)出學(xué)生掌握的詞匯量不夠，運(yùn)用英語(yǔ)句式的靈活能力較差。

（二）母語(yǔ)干擾的痕跡非常明顯

筆者曾讓學(xué)生就對(duì)學(xué)校的印象進(jìn)行了一次英語(yǔ)寫(xiě)作，交上來(lái)的文章中受母語(yǔ)干擾而出現(xiàn)的錯(cuò)誤比比皆是。例如，學(xué)生想表達(dá)“我很喜歡我的學(xué)校”，受中文表達(dá)的干擾，不少學(xué)生寫(xiě)成了“I very like my college”；所寫(xiě)出來(lái)的句子結(jié)構(gòu)方面也受中文表達(dá)的影響，如“There are large number of people die from the earthquake”，應(yīng)該為“There are a large number of people who die from the earthquake”。

（三）語(yǔ)法方面錯(cuò)誤太多

雖然學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在最開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，交師就特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，并花了很大的時(shí)間精力去教學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)法，但效果都不太理想。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言體系不同，所以語(yǔ)法差別很大，而學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，導(dǎo)致無(wú)法用英語(yǔ)正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等現(xiàn)象。經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題主要包括冠詞、介詞、代詞、時(shí)態(tài)等的用法；復(fù)合與復(fù)雜句的句型掌握；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等。不少學(xué)生在冠詞的使用上容易發(fā)生混淆，如在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)或棋類(lèi)游戲前面是不用任何冠詞的，但不少學(xué)生還是經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，如“play the basketball”（誤），“play basketball”（正）；還有學(xué)生容易在單數(shù)名詞前丟冠詞，如“I have apple.”（誤），“I have an apple.”（正）。介詞使用主要出現(xiàn)在一些固定的介詞短語(yǔ)或動(dòng)詞短語(yǔ)里，如短語(yǔ)“l(fā)ook forward to”中的to，并不是動(dòng)詞不定式，而是一個(gè)介詞，如“We look forward to see you again”，這種表達(dá)是錯(cuò)誤的，正確的表達(dá)應(yīng)該是“We look forward to seeing you again”。單詞的時(shí)態(tài)上，學(xué)生也經(jīng)常犯錯(cuò)，如“You cant success without your efforts”中的success應(yīng)該是一個(gè)名詞，但句子中欠缺的是動(dòng)詞，所以這句話應(yīng)該改為“You cant succeed without your efforts”。還有一個(gè)學(xué)生最常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤是句子中主謂不全，在一般情況下英語(yǔ)表達(dá)必須有主語(yǔ)，而漢語(yǔ)句子沒(méi)有主語(yǔ)的情況很常見(jiàn)，學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)句子時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)要么沒(méi)主語(yǔ)要么缺謂語(yǔ)動(dòng)詞的情況，如“This place very quiet and clean”（誤），這就是典型的根據(jù)漢語(yǔ)涵義生搬硬套翻譯成英語(yǔ)的例子。該句主語(yǔ)This place和表語(yǔ)very quiet and clean之間不能沒(méi)有連系動(dòng)詞is，否則這個(gè)句子的謂語(yǔ)部分就殘缺不全，正確的表達(dá)應(yīng)是“ This place is very quiet and clean”。

（四）學(xué)生平日缺乏訓(xùn)練

雖然已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)，但高職院校許多學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作仍停留在句子水平上，還沒(méi)有上升到語(yǔ)篇水平，因此寫(xiě)出的文章不流暢甚至很生硬。還有一些學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，中學(xué)所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在大學(xué)里沒(méi)能夠得到鞏固。

（五）文章表達(dá)方面

由于中西文化差異，中國(guó)人和西方人的思維存在差異，導(dǎo)致在寫(xiě)作思維模式方面也有些不同。英美國(guó)家的人寫(xiě)文章喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，而中國(guó)人寫(xiě)文章則喜歡先圍繞別的主題來(lái)展開(kāi)，而不是從主題直接入手。由于學(xué)生受漢語(yǔ)文化影響較深，導(dǎo)致文章主題不清、重點(diǎn)不突出，影響了作文的質(zhì)量。

（六）具體寫(xiě)作內(nèi)容方面

大部分學(xué)生所寫(xiě)的作文內(nèi)容貧乏、思路不開(kāi)闊，這反映出他們思想不活躍，觀察和思考能力缺乏，所以寫(xiě)作時(shí)所用詞語(yǔ)自然是最簡(jiǎn)單、最保險(xiǎn)的詞，因而所寫(xiě)內(nèi)容非常單調(diào)，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。

（七）在寫(xiě)作技巧方面

許多學(xué)生在寫(xiě)作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在寫(xiě)作動(dòng)筆前根本沒(méi)有好好審題，沒(méi)有具體的思路，也沒(méi)有列出相應(yīng)的寫(xiě)作提綱。不審題、不構(gòu)思，想一句寫(xiě)一句，東拼西湊，語(yǔ)無(wú)倫次，根本沒(méi)有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。此外，英語(yǔ)教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而忽視了整體訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作時(shí)注意每一句的語(yǔ)法和每一個(gè)單詞的拼寫(xiě)，從而忽視了前后句子的銜接，于是所寫(xiě)的文章斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。endprint

二、相應(yīng)的解決措施

（一）樹(shù)立信心，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

在寫(xiě)作之前教師要先幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除學(xué)生寫(xiě)作的畏難心理。首先，教師要讓學(xué)生了解到這些問(wèn)題是每個(gè)學(xué)英語(yǔ)者常遇到情況；其次，應(yīng)該盡力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言的特征，由淺入深、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種書(shū)面交際，是用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是首先要具備的條件，這包括對(duì)語(yǔ)法（句法和詞法）及基本詞匯用法的掌握。如有不清楚的地方，學(xué)生應(yīng)通過(guò)閱讀語(yǔ)法書(shū)和查字典來(lái)逐步解決，從而提升自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。

（二）增強(qiáng)閱讀，多仿寫(xiě)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這五大能力是密不可分的。學(xué)生要通過(guò)大量閱讀，不斷積累詞匯量，多去學(xué)習(xí)一些地道英語(yǔ)句子和文章。在寫(xiě)作初期，學(xué)生要從多模仿范文入手，教師可以首先對(duì)一些好的文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，給學(xué)生指出這樣表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有清醒的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)以此為模板寫(xiě)出內(nèi)容不同的文章。

（三）學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作

中國(guó)的很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還是比較習(xí)慣于用中式思維，有了思路以后再把想法翻譯成英語(yǔ)，這種表達(dá)方式并不符合英語(yǔ)的表達(dá)方式，不是地道的英語(yǔ)。所以要努力去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，可以從一些簡(jiǎn)單的作文著手，如回憶一個(gè)剛讀過(guò)的英語(yǔ)故事、一場(chǎng)剛看過(guò)的電影，并用英語(yǔ)寫(xiě)下大意，寫(xiě)作時(shí)盡量使用自己學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型。另外，還可以通過(guò)記英語(yǔ)日記來(lái)提高用英語(yǔ)思維寫(xiě)作的能力。

（四）注重學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)和掌握必要的寫(xiě)作理論和技巧對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力方面有很大的幫助。在這幾年的高職英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的閱讀寫(xiě)作材料或深或淺，學(xué)生不能把閱讀的材料真正吸收并轉(zhuǎn)化為自己的東西，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)不知如何下筆，這就要求學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握必要的理論和技巧，懂得各種文體的寫(xiě)作和要求。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作不是一件非常容易的事情，但相信學(xué)生只要經(jīng)過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)出框架完整、內(nèi)容優(yōu)秀的英文作文還是可以做到的，只要學(xué)生充滿信心，并持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，其寫(xiě)作能力一定能得到提高。

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