陳潔

摘 要 隨著社會發(fā)展，幼兒教育越來越受到人們的重視，尤其是幼兒早期閱讀，已經(jīng)越來越受到幼教界的關(guān)注和研究。實現(xiàn)幼兒語言教育的培養(yǎng)目標(biāo)的一個主要途徑就是對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，即利用圖書、繪畫和其他方式來培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，以及基本的表達(dá)能力。本文就繪本閱讀對中班幼兒情緒理解能力的影響作一簡要探討和分析，希望能促進(jìn)幼兒繪本教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 繪本閱讀 中班幼兒 情緒理解能力

中圖分類號：B842.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

情緒理解能力指的是個體對所面臨的情緒線索和情景信息做出解釋的能力，情緒理解能力對幼兒成長具有重要作用。繪本形象來說就像具有圖畫和文字的動態(tài)電影一樣，繪本的圖畫唯美，文字優(yōu)美，特別適合幼兒閱讀的需要。相關(guān)組織認(rèn)為，早期閱讀有助于幼兒口語能力的獲得，讀寫能力的提高，并能開闊幼兒眼界，提高其文化背景，為幼兒后期發(fā)展創(chuàng)造了良好的智力環(huán)境，能促進(jìn)其右腦的良好發(fā)育，培養(yǎng)思維能力，從而推動幼兒情感的發(fā)展。因此，在幼兒成長過程中，要合理利用繪本閱讀以促進(jìn)幼兒進(jìn)步和發(fā)展。

1繪本的概念和功能

繪本又被稱為圖畫書，“繪本”一詞來自于日文。一般來說，繪本指的就是那些圖文緊密聯(lián)系的圖書，圖畫和文字是傳達(dá)信息的載體，信息可以通過圖畫呈現(xiàn)，也可以由圖畫和文字兩者結(jié)合起來，是文字語言和視覺圖片緊密聯(lián)系的圖書形式。繪本被公認(rèn)為是專門為兒童創(chuàng)作的書，其是一種綜合性的藝術(shù)形式。繪本創(chuàng)作的形象是具體的，而概念卻是理性的，具有邏輯性的。繪本的實質(zhì)就是用充滿理性和邏輯性的語言去概括形象、具體的事物。繪本的關(guān)鍵所在就是畫，兒童閱讀繪本的過程就是憑借圖畫來讀懂故事脈絡(luò)或者理解圖畫信息內(nèi)容的過程，繪本的圖畫是本身就是完整的作品，甚至要比文字表現(xiàn)的內(nèi)容豐富。閱讀繪本有助于激發(fā)兒童的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒社會化和想象力的發(fā)展。

2繪本對促進(jìn)個體情緒能力發(fā)展的相關(guān)研究

2.1國外關(guān)于促進(jìn)個體情緒能力發(fā)展的研究

上世紀(jì)出現(xiàn)的情緒教育浪潮是國外關(guān)于促進(jìn)個體情緒能力發(fā)展研究的開端，發(fā)展情緒能力的教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置的討論是早期學(xué)者進(jìn)行情緒能力發(fā)展的主要研究方向。直到上世紀(jì)末，專家們將目光投向了新的方向，即研究怎樣為個體創(chuàng)設(shè)有建設(shè)性的情緒促進(jìn)方案，從而對個體更好的進(jìn)行情緒教育。

最經(jīng)典的早期情緒教育模式便是美國學(xué)者提出的“自我科學(xué)班計劃”。同時，近年來，國外關(guān)于這個論題又有了一些新的發(fā)展。

基于早期的情緒教育理論基礎(chǔ)，發(fā)展更為完善的個體情緒理解能力教育模式。有學(xué)者對“合理情緒行為模式”中的認(rèn)知理論做了詳細(xì)的解釋，為教師提供了一些有用的建議，即怎樣在具體的教育環(huán)境中使用這種教育模式。早期研究主要面向全體學(xué)生，后來的學(xué)者將情緒理解能力有障礙的學(xué)生作為重點研究對象，研究在班級教育中，如何對這一群體進(jìn)行輔導(dǎo)，提高其情緒理解能力。研究結(jié)果顯示，掌握合理的情緒行為策略對學(xué)生來說并不難，同時他們會對抑制自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，學(xué)生會積極的與老師與同學(xué)合作，同學(xué)的正確指導(dǎo)能有效反饋到學(xué)生在學(xué)校的其他表現(xiàn)當(dāng)中。

2.2國內(nèi)關(guān)于促進(jìn)個體情緒能力發(fā)展的研究

青少年和幼兒兩大群體是國內(nèi)關(guān)于促進(jìn)個體情緒能力發(fā)展的研究的主要對象，同時國內(nèi)研究的主要方法是理論構(gòu)建，輔之以實驗證明。

國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為繪本是促進(jìn)小學(xué)生開展情緒教育活動的良好載體，有助于促進(jìn)其情緒理解能力的發(fā)展。也有學(xué)者提出把情緒知識和小學(xué)語文教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生情緒；理解能力。此外，有些學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)的實驗來論證繪本閱讀對幼兒情緒理解能力的影響。也有研究結(jié)果表明將情緒教育融入語文教學(xué)對小學(xué)生情緒理解能力的提高有明顯的促進(jìn)作用。

3繪本閱讀影響幼兒情緒理解能力的理論

閱讀治療又被稱為讀書治療，來源于希臘文?！靶撵`治療所”是古希臘人對圖書館的美稱，古希臘人治療患者主要依靠圣經(jīng)和道德書籍進(jìn)行。近年來，專家認(rèn)為閱讀治療包含兩種觀點，即治療性閱讀療法和預(yù)防發(fā)展性閱讀療法。所謂治療性閱讀療法就是醫(yī)護(hù)人員選取對疾病有幫助的書籍，通過閱讀這些書籍協(xié)助病人解決問題。預(yù)防發(fā)展性療法指的是對一些特定的患者或者一般讀者進(jìn)行閱讀治療，使其健全個體發(fā)展、增進(jìn)自我了解、學(xué)習(xí)接納自我，改變錯誤的認(rèn)知、態(tài)度以及行為習(xí)慣，以此實現(xiàn)良好的生活能力。

對繪本閱讀影響幼兒情緒理解能力的研究主要從預(yù)防發(fā)展性的角度來界定閱讀治療，對中班幼兒進(jìn)行繪本閱讀，合理的引導(dǎo)幼兒在閱讀中感受自己的情緒，使幼兒自身經(jīng)驗與文學(xué)作品進(jìn)行交流，并產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓幼兒進(jìn)一步理解自身情緒，并學(xué)會合理的表達(dá)自己的情緒，提高其情緒理解能力。

4結(jié)論與建議

幼兒教師是影響幼兒情緒理解能力發(fā)展的重要因素，在幼兒情緒理解能力發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，同時幼兒園開展繪本閱讀都是針對整個班級的集體閱讀，由于繪本數(shù)量有限，教師可將繪本內(nèi)容制作成課件的形式，或者直接對繪本進(jìn)行投影，然后再進(jìn)行繪本閱讀。此外，幼兒園應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造有利于幼兒進(jìn)行繪本閱讀的良好環(huán)境和條件，保證幼兒進(jìn)行繪本閱讀的機(jī)會和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒之間的交流和聯(lián)系，豐富幼兒學(xué)習(xí)過程，提高其語言表達(dá)能力，促進(jìn)對情緒理解能力的培養(yǎng)。同時應(yīng)該積極開展繪本閱讀活動，增強家長對情緒理解能力的了解程度，建立幼兒閱讀的長效機(jī)制，讓家長成為幼兒情緒能力教育的一份子，通過自身行為引導(dǎo)孩子，促進(jìn)其情緒能力的發(fā)展，提高社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 周華仙.繪本閱讀對中班幼兒情緒理解能力的影響[D].南京：南京師范大學(xué)，2016.

[2] 王滕.中班幼兒情緒理解能力培養(yǎng)的實驗研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2015.endprint